实施新课程需要关注的几个“另类”问题.pdf
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1、研究/探素教育研培YANJIU TANSUO实施新课程需要关注的几个“另类”问题哈尔滨市教育学会王东升摘要:在新课程理念已经被广大教师接受的背景下,从学生立场、素养目标、跨学科语境等角度探讨传统的教育原则等内容,具有非常现实的意义,旨在进一步厘清一线教师有关新手段、新方法与传统教学方式、手段的关系。关键词:学生立场;素养目标;跨学科语境新课程改革从本世纪初开始,至今已经2 0 多年了。新课程理念已经深入人心,各种新概念以及新的教学方式、新的学习方式已为广大教师所接受,并成为教育界的主流话语。但是有了新理念、新概念、新方式、新手段,是不是传统的教育原则、目标、内容、方式、手段,就弃之不用了?主流
2、与传统之间是什么关系?是替代、并行?还是融合、发展、深化?一线的教师们充满困惑。而在主流语境下,老师们似乎不敢提一些传统的常识性问题,传统仿佛成了原罪,成了顽固、僵化、落伍的标志。在与教师的接触中,发现他们私下常常会问到类似下面的一些问题:学生立场下,教师应在哪里?素养目标下,知识放在哪里?跨学科语境下,学科放在哪里?新教学方式下,传统放在哪里?这些问题恰恰是当前困扰教师实施新课程的实际问题,需要我们给予足够的关注和明确的回答,不然课程改革就可能走偏,既不能达到目标,原有的基础也会丧失。一、学生立场下,教师应在哪里现代学习理论告诉我们,学生是学习的主体,教育必须要通过影响调动学生学习的主动性,
3、将新知识与学生原有的经验发生联结,学习才能发生。因此,教学改革,首先就是要改变教师中心的立场,确立学生的主体地位,以学生为中心,即坚持学生立场,这无疑是一个正确的方向。但改变教师中心的立场,不是不需要教师了,也不是要否定教师在课堂教学中的作用。学校教育与人类一般学习不是一回事,它的一个显著特征是有教师的参与,没有教师指导的学习不是学校教育。正是有了教师的参与,学生在校学习才更加系统、高效。当代教学理论研究的成果、教育实证研究的结论和一线教师的实践经验都表明,教师的教学行为与学生的学习效果是一个强相关关系(见图1)。因此,无论如何强调学生学习的主体地位,都不能忽视教师对学生学习的促进作用。我们不
4、能把教师的教与学生的学对立起来。教学中坚持以学生学习为中心,以学生为主体,以教师为主导,这一看上去有些老套的提法,却是一个正确的选择。教师教学的主导作用不仅体现在课堂上运用各种教学策略,激发、引导以及反馈和评价,促进学生主动学习,34黑龙江教育教育与教学|2 0 2 3.9哈蒂教授:“教师很重要!”六大类影响因素的效应量0.60.490.50.40.40.310.30.20.1-0家庭图1 约翰哈蒂关于学生学习效果影响因素效应图对教学过程的调控上,还体现在整个教学工作中,精心备课,做好课堂设计、准确预设学习目标、设计学习任务、准备教学资源、选取学习工具、教学策略等课前准备,课后作业、考试的及时
5、反馈,准确评估学生的学业表现,及时发现学生学习中的问题,提供有效的改进策略和方法等,这些都是教师主导作用的重要体现。在教学中教师不能粗暴地灌输,更不能替代学生学习,但教师在学生的学习活动中也不仅仅是简单的辅助者,要防止将教师地位弱化和边缘化。教师与学生的学习是一种强相关关系,绝不是可有可无的。我们要改变的是在教学中以教师为中心的立场,而不是让教师离场,教学不再以教师为中心,但教师应该永远在学生需要的地方。二、素养目标下,把知识放在哪里笔者求学时,正逢文革结束,那时候“知识就是力量”这句名言响彻中国大地。在这样的理念下,学校教育知识本位盛行,并被不断强化、异化,以至于我们忽视了育人。知识是力量吗
6、?现代学习理论告诉我们,知识只有转化为能力和素养才有力量。杂乱的碎片化知识与机械记忆、缺乏理解的知识是惰性知识,很难被激活、迁移,更无法向能力、素养转化,这样的知识没有力量。正因为如此,0.450.420.23学生学校效应量教师教学课程教育研培研究/探索YANJIU TANSUO为适应未来社会发展的需要,新课程改革在确立育人本位的基础上,把核心素养作为课程目标。但是,要落实素养目标,不是要放弃知识的学习,而是要改进知识的学习。因为素养离不开知识,素养包含知识,知识是素养的基础。无视知识的资源角色与知识学习的基础性作用,素养的发展也绝无可能。素养的培育不仅需要理解性知识、概念性知识、程序性知识,
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