大学生网络理性自我管理的价值与策略.pdf
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1、The Value and Strategies of University Students蒺 Self鄄Management of Network RationalityWANG Li鄄li,YAO Jin鄄song(Huaihua University,Huaihua,Hunan 418008)Abstract:Incorporating network rationality into university students蒺 self鄄management content is not only crucial to their self鄄development,but also o
2、f great value to the construction of China蒺s network civilization.University students can take the irrationalbehaviors that are prone to occur online as a reference system,and take a range of aspects as the observation points for self鄄evaluation and monitoring of online rationality,including the fee
3、ling of self鄄exile under anonymity,blind conformity undersocialization,overgeneralization under fragmentation and algorithmic recommendation,incapability of distinguishing truth and falseunder decentralization.At the same time,the self鄄regulation and control of online rationality can be achieved by
4、adjusting thecognitive mode,switching the cognitive perspective,grasping the rhythm of judgment,controlling the judgment process,improvingthe judgment level,adjusting the expression state,controlling the timing of expression,mastering the expression mode and choosingthe forum for rational expression
5、.Key words:network rationality;self鄄management;university students;cyberspace大学生网络理性自我管理的价值与策略汪黎黎,姚劲松(怀化学院,湖南 怀化 418008)摘要:将网络理性纳入大学生自我管理的内容,不仅对大学生自我发展至关重要,而且对我国网络文明建设具有重要价值。大学生可把易产生的网络非理性行为作为参照系,将匿名化下是否自我放逐、社群化下是否盲目从众、碎片化与算法推荐下是否以偏概全、去中心化下是否真假不辨等作为网络理性自我评价与监测的观测点。同时,大学生应通过调节认知方式、切换认知视角,把握判断节奏、控制判断流
6、程、提升判断层次,调整表达状态、控制表达时机、掌握表达方式、选择理性表达平台,实现网络理性的自我调节与控制。关键词:网络理性;自我管理;大学生;网络空间中图分类号:G64文献标识码:粤文章编号:员远苑员原怨苑源猿(圆园23)03原园119原园5收稿日期:2023-03-21基金项目:湖南省高校思想政治工作质量提升工程资助项目“网络育人视角下大学生自我管理能力培养与支持体系的构建研究”(20C18);湖南省普通高等学校教学改革研究项目“思政教育融入网络与新媒体专业教育体系的路径探索”(HNJG-2021-0929)。作者简介:汪黎黎(1982),女,湖南芷江人,怀化学院副教授。研究方向:大学生成
7、长规律、网络育人。姚劲松(1982),男,湖北咸丰人,传播学博士,怀化学院教授。研究方向:媒介与社会发展、新媒体传播。当下,我们正进入万物互联、“线上”与“线下”相互交织、虚拟与现实深度融合的网络新时代。网络和新媒体技术的快速迭代和更新,不断拓展和重构着大学生的学习生活空间,改变着他们的观念和学习生活方式,重塑着他们的交往活动。网络空间有着独特的运行逻辑与机制,纷繁复杂的信息、虚实交错的社交,都对大学生的网络理性提出了新的要求与挑战,也给他们的自我管理增加了新的目标与内容。一、大学生网络理性自我管理的必要性本文探讨的大学生网络理性,指个体在网络空间的学习、生活和交往中,拥有文明、尊重、包容、对
8、话、反思等理性素质。参照已有研究成果1,大学生个体层面的网络理性可进一步细分为认知理性、言论理性和行动理性。认知理性指大学生对事件的认知能做到客观公正;言论理性指大学生在网络空间不受情绪裹挟,能够文明礼貌、心平气和、有理有据地表达自己的观点;行动理性指大学生的网络行为冷静克制,遵守社会道德、法律规范、网络伦理等。在网络已经全方位嵌入大学生日常生活的背景下,大学生网络理性的培育与生成,不仅对他们的学习质量、交往层次、生活状态第 42 卷第 3 期2 0 2 3 年 6 月怀化学院学报JOURNAL OF HUAIHUA UNIVERSITYVol.42 No.3Jun.2 0 2 3和自我发展至
9、关重要,而且对我国网络文明建设也有着重要价值。互联网时代,每一个网民都是网络空间的生活者,都可能成为网络意见的表达者、网络生态的塑造者和网络文明的建设者。2021 年 9 月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发的 关于加强网络文明建设的意见 指出,要“深入实施争做中国好网民工程,引导广大网民遵德守法、文明互动、理性表达,引导全社会提升网络文明素养,净化网络环境”,并“注重发挥网民主体作用”“吸引广大网民特别是青少年网民主动参与网络文明建设”2。现阶段的大学生群体已是“00后”,是在互联网高速发展的背景下成长起来的,是地地道道的“数字原住民”。2022 年 11 月,共青团中央维护青少年权益部、中
10、国互联网络信息中心发布的2021 年全国未成年人互联网使用情况研究报告 显示,2021 年我国高中生的互联网普及率高达 98.4%3。以这一数据为基础,考虑进入大学后上网设施获取更便利、拥有更多上网自主性等因素,我们可以推测大学生的互联网普及率无限接近 100%。作为学历层次和综合素质都比较高且无限接近全员触网的网民群体,大学生无疑是我国网络文明建设的重要力量。所以,充分发挥大学生这一特殊网民群体的力量,以促使大学生网络理性成为手段,使他们能够基于网络理性进行文明互动和理性表达,从而为网络空间持续而稳定地注入一股股澎湃的清朗力量,对维护网络空间公共生活秩序、促进网络生态日渐向好、推动网络空间文
11、明创建是大有裨益的。尽管通过培育大学生网络理性来促进网络文明建设的效果值得期待,然而已有研究显示,当前大学生的网络理性并没有预期那么乐观。一项对北京某高校大学生的调查4显示,大学生网络素养整体一般,在网络媒介特征、网络道德安全方面认知不足,对自己和他人网络表达缺乏一定社会责任感和社会监督意识。另一项涵盖上海 4 所不同学科背景高校本科生、硕士生、博士生的调查结果5显示,高校学生群体的网络理性素养处于中等偏上水平,在网络信息辨别能力方面,缺乏批判精神和质疑意识,“辨真的习惯”相对较弱;在网络理性参与能力方面,“人格异化”倾向偏重;在责任性方面,对网络空间健康的责任感偏弱。这意味着,整体提升大学生
12、的网络理性仍有相当长的道路要走。高校思想政治工作质量提升工程实施纲要明确提出,要“引导师生强化网络意识,树立网络思维,提升网络文明素养”,要“加强师生网络素养教育”,引导师生“遵守网络行为规范,养成文明网络生活方式”6。在此背景下,促进大学生形成网络理性,在认知、言论和行动方面形成理性自觉,用理性思维认知网络行为、形成理性判断,用理性的方式表达观点、平等交流,用符合社会主义核心价值观的网络伦理和行为规则规范网络行为,显得必要且迫切。那么,如何促进大学生形成网络理性?已有研究大多将高校设置为责任主体,建议其从多个维度加强教育与引导,如建构知识体系,培养大学生理性认知;培养公众责任素养,建构大学生
13、道德资源;借助校园文化活动,培养大学生理性情感和态度等7。再如,加强网络舆论、网络谣言相关法律法规的宣传与教育,建立理性参与的底线认知;注重科学精神和社会见识的培养、引导形成对权威信息的搜索偏好,提升网络理性素养水平;强化社会责任意识和网络公民意识教育等5。任何形式的教育或引导都是外部客体,都需经由主体的心理过程才能发挥作用。网络理性不能直接传递,是一种经由后天的知识积累、在相关情境中大量实践训练并逐步内化而成的意识和能力,具有“自育”“自律”等特征。这就意味着,大学生网络理性的生成很难说是一个单向教育或引导的过程,而是一个主体互动的双向过程,除了需要发挥高校、教育者等的主体性,通过必要的教育
14、和引导提供外生动力外,还需建立在大学生个体自觉的基础上,激活他们自觉建构网络理性的内生机制。为充分激活大学生的主体能动性和自觉性,增强网络理性生成的内生动力,有必要引入自我管理的视角。自我管理8是指为了实现阶段性或长期目标,主动采取一整套认知与行为策略,调节和管理自己的思想、情绪、心理、行为及与环境的关系,以实现既定目标的过程。因此,将网络理性纳入大学生自我管理的目标与内容,使他们在自我教育、自我完善和自我发展的过程中,围绕网络理性生成的既定目标采取一整套认知与行为策略,推动自身在网络空间的认知与实践中不断获得网络理性的思维与能力,是充分激活大学生的主体能动性和“个体自理性”、增强网络理性内生
15、动力的可行路径。二、大学生网络理性的自我评价与监测自我管理必须以良好的自我认知为前提。大学生通过自我管理增强自身的网络理性,需要具备网络理性自我评价能力,即对自身的网络理性状况有良好的认知和准确的判断,以及对现有水平与目标之间的差距进行合理评估,并基于网络理性的要求进行自我监督和调节。因此,要对自己的网络理性进行准确评价和有效监督,需确立网络理性自我评价与监测的观测点。网络非理性行为是网络理性的底线与边界,大学怀化学院学报2023 年 6 月 120 生可以把易产生的网络非理性行为作为参考,弄清其产生的根源和生成机制,确立自我评价与监测的基准线,并主动建立起规避网络非理性行为的屏障。首先,匿名
16、化下是否自我放逐的自我评价与监测。匿名性是网络空间与生俱来的特征,即网民在网络交往中的真实身份具有不可确认性。目前网络实名制已全面实行,但“后台实名、前台自愿”的原则仍然支持前台以 ID 身份进行匿名传播,后台的实名身份很难被网友追踪。大学生通过网络空间中的匿名传播,开起了一种充满活力的表达机制,可以更自由地发布消息、表达观点,更加积极、坦率地发表自己的看法。然而,一项社会心理学实验揭示,当用“ID”取代原有社会身份、进入相互不认识的匿名状态后,“扮演”和现实生活之间的界限很快变得模糊,并将“人类本性中最卑劣、最丑陋的病态面显露出来”9。匿名化很容易将人带入一种“去责任化”的自我放逐状态,即人
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