“土木工程材料”教学现状及其混合式教学模式构建.pdf
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1、广 西 城 镇 建 设 GUANGXI CHENGZHEN JIANSHE2023/7 总第 248 期丨“土木工程材料”是工程管理及土木工程等相关专业必修的一门专业基础课程,也是专业课程体系中一门非常重要的核心课程。该课程的主要任务是使学生掌握土木工程材料的基本理论知识,了解和熟悉土木工程材料的性质,具备根据工程建设项目的特点和要求合理选择并正确使用建筑材料的能力,以此为后续的专业课程学习打下良好基础。由此可见,“土木工程材料”在整个专业课程体系中有着非常重要的作用,因此如何提升该课程的教学质量对于整个专业课程体系的后续学习尤为重要。“土木工程材料”教学现状及其混合式教学模式构建文余亚琳(重
2、庆人文科技学院工商学院,工程师,硕士)孟二从(通讯作者)(西南大学工程技术学院,副教授,博士)王 鹏(西南大学工程技术学院,副教授,博士)混合式教学土木工程材料教学模式构建互联网+重庆人文科技学院 2021 年度高等教育教学改革研究项目“新工科背景下基于互联网+的混合式教学模式实施路径究”(编号:21CRKXJJG02)研究成果;重庆人文科技学院 2022 年度校级科研项目“钢管再生混凝土框架震损机理与设计方法研究”(编号:CRKZK2022001)研究成果;西南大学 2022 年度教育教学改革研究项目“土木工程专业深入课程思政建设的研究与实践”(编号:2022JY015)研究成果。YAN X
3、UE 丨 研 学混合式教学是教育与“互联网+”融合的产物,能将传统面授教学与网络在线教学相结合,将二者的优势充分发挥出来,既能保证教师在教学过程中应有的主导作用,又可突出学生在学习过程中的主体地位。该教学模式能有效活化教学资源,丰富教学手段,为师生提供更多教与学的可能性,特别是在当下的“后疫情”时代,对该教学模式进行探究非常有必要。为此,本文对“土木工程材料”教学现状及其基于“互联网+”的混合式教学模式进行研究,旨在为高等院校相关专业的课程改革提供参考。一、“土木工程材料”课程教学现状目前,绝大部分高校“土木工程材料”学分在2.5及以上,教学过程则分为理论教学与实验教学环节。在不少高校“土木工
4、程材料”课程的教学过程中,还存在以下共性问题。(一)教学模式缺乏创新,教学设计简单“互联网+”时代,信息技术的发展不断改变着当下的教育模式,特别是在“后疫情”时代背景之下,学生的学习方式和老师的授课形式发生了明显的改变,在线教学已成为一种必不可少的教学模式。然而,就目前来看,绝大部分高校教师的授课形式还是因循守旧,采用传统的线下面授教学,对于课程资源库的建设也没有引起足够重视,没有将网络平台上的优质教学资源引入教学过程当中。总体来看,目前大部分高校“土木工程材料”的授课模式还是采用传统的面授教学,关于线上线下混合式教学模式的实施还较为欠缺。此外,不少老师在授课过程中只是进行单一的输出式教学,其
5、关注的重点是教材里的一些关键知识点,而没有考虑对学生能力、素养等方面的培养,教学设计相对较为简单,只是将PPT上的内容或教材里的知识点进行讲解,没有针对“土木工程材料”的课程特点来研究新的教学方法,也没有针对实现知识与能力并重的教学目标进行教学设计,难以有效提升学生的学习主动性,达不到良好的教学预期效果。(二)教学目标不合理,教学内容滞后目前,不少高校“土木工程材料”课程目标设置不合理,主要体现在课程目标只关注知识层面,而对于学生的能力与素养方面强调不足。在工程教育专业认证标准中,从工程知识、问题分析等12个层面对毕业生提出要求,涵盖知识、能力及素质培养等方面。由于“土木工程材料”课程内容偏理
6、论,部分授课教师对于培养方案与毕业要求的理解也不够深刻,在教学过程中以完成教材知识内容的讲解为主,忽略了学生在完成课堂学习过程后的能力与素养提升情况,从而使得课程目标无法有效支撑学生达成毕业目标要求。同时,随着建筑工业技术的不断发展,各种新型建筑材料应运而生,如地聚物材料、再生混凝土材料、仿生建筑材料等。而教材由于其时效性原因,往往无法及时反馈土木工程领域所研究及应用的最新材料。此外,不少教师由于长期、多次讲授该门课程,已习惯于讲解传统知识,不愿意主动去学习土木工程材料领域的前沿知识,使得教学内容滞后于发展实际。(三)知识内容体系庞杂,知识面拓展不广“土木工程材料”知识内容体系较为分散,其课程
7、内容涉及钢材、石灰、石膏、水泥、砂浆、混凝土、沥青、合成高分子材料等在内的十余种材料,一些材料之间没有明显的关联(如钢材与其他材料),而有一些材料之间又存在一定的联系(如石灰、石膏、水泥均属于无机胶凝材料)。与此同时,很多知识点与其他学科又存在交叉(如混凝土腐蚀与化学、微生物等专业存在知识交叉)。由此可见,“土木工程材料”涉及的知识内容体系庞杂,量多而面广。广 西 城 镇 建 设 GUANGXI CHENGZHEN JIANSHE2023/7 总第 248 期丨就目前来看,不少教师在授课过程中对于土木工程材料相关知识点没能进行拓展。由于授课素材与授课方式的限制,教师在土木工程材料授课过程中,往
8、往将相关知识点孤立,忽视相关材料知识的延展,如在讲授石灰、石膏技术性质时只单一讲授石灰、石膏本身的技术性质,而忽略了将两者性质的异同进行分析,同时没有对产生这一现象的背后原因进行剖析,从而使得学生对于知识的掌握只是进行机械性的记忆,不利于学生知识体系的构建和创新思维与独立思考能力的培养。(四)学生主体意识薄弱,教学考核方式单一由于目前“土木工程材料”课程的教学形式多是传统面授教学,在此教学过程中,主要是以教师为中心,学生的主体意识较为薄弱。在授课过程中,教师根据自己的认识与理解,对土木工程材料的相关技术性质与知识进行讲解,学生被动获取知识,学习效果不佳。同时,“土木工程材料”是一门偏重实践的专
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