“思创融合”元素的挖掘与渗透——以《印刷概论》课程为例.pdf
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1、技术专栏印刷教育“思创融合”元素的挖掘与渗透以印刷概论课程为例文/陆菲王秀灵邓军军一、引言为顺应科技革命和产业转型升级大趋势,社会对专业技术人才提出更高的要求和挑战,教育部提出要加强培养高素质、创新技能型复合人才。2 0 2 0 年教育部印发的高等学校课程思政建设指导纲要中明确提出,全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措,要深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵。2 0 2 1年国务院办公厅关于进一步支持大学生创新创业的指导意见中强调,要贯彻坚持创新引领创业、创业带动就业,支持大学生提升创新创业能力,提升人力资源素质,促进全面发展,实现更高质量就业。2 0 2 2
2、年习近平谈治国理政第四卷中提出,高校通过创新创业教育与思想政治教育协同发展来培育时代新人是时代发展的新要求。高校需寓价值观引导于创新创业教育及专业知识教育中,全面推进创新创业教育与课程思政体系建设。高校创新创业教育与课程思政体系建设均肩负着育人使命,二者同向同行,协同发展可达到“1+1 2”的育人实效。鉴于此,兰州石化职业技术大学数媒与印刷工程学院以专业基础课程印刷概论为例,秉持“思创融合”的教学方针,借鉴“三寓三式”为思创融合的原则和方式,充分挖掘专业课程中的各类元素,构建个性化“思创融合”元素池。采用专题式、画龙点睛(启发)式、元素化合式的教学方法将思政元素与创新创业精神有机渗透到专业知识
3、技能中,从而搭建“思创融合”专业课程体系框架,实现“专业技能教育+思政教育+创新创业教育”同向同行,构成三维立体化教育教学方式。对人才培养实现从“传授专业知识”向“创新创业”向“价值观引导”逐层递进的教育模式,促成印刷类专业课程教学改革,推动落实立德树人根本任务。二、我国高校“思创融合”研究现状-60-新时代要求高等教育中的思想政治教育、专业教育、创新创业教育缺一不可。近年来国家相关机关陆续出台多项政策强调思想政治教育在创新创业教育中的引领作用,并给予高校政策倾斜来加强思创融合的研究。2 0 2 2 年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中强调要把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人
4、、全方位育人。立德树人乃教育之根本任务,故思想政治教育为高等教育之首;而专业教育旨在培养社会需求型技术技能人才,是高等教育的出发点和落脚点;创新创业教育是高等教育社会实践的根本目标,是发展的根本要求,是提升思政教育实效性的新途径。如图1所示,“思创融合”教育要求思政教育与创新创业教育紧密围绕专业教育开展,思政教育为创新创业教育和专业教育提供价值引领,创新创业教育为思政教育注人新的生机,三种教育相辅相成,多维度推动完善高等教育。调查研究发现,从知网数据库可查询到,有关“思政教育”研究可追溯到19 50 年,有关“创新创业教育”相关研究最早出现在19 9 7 年,两者共发表相关论文三万余篇,而有关
5、“思创融合”主题的研究于2 0 15年开始,至今发表相关研究论文13 7 篇。由此可见国家虽陆续出台相关政策,但“思创融合”却面临着研究不深人、理论脱离实际、没有落脚点的窘境。就印刷媒体技术专业而言,高职院校“思创融合”教育存在以下问题:专业教育路目标高等教育思想政治教育一生养活动力图1专业教育、思政教育、创新创业教育三维立体教育教学广东印刷2 0 2 3.3创新创业教育教育印刷1.专业课程创新性不足当前高职教育中,对于新技术新工艺的传授力度不够。尤其在印刷专业中,设备更新送代速度逐步加快,工艺技术日益精进,掌握传统的工艺技术已无法满足现代印刷企业对于新型技能人才的需求,尤其是在“互联网+”背
6、景下传统纸媒受到数字化媒体剧烈冲击,“学无法致用”导致学生对于专业的自信度下降,产生越来越多对专业的不认同感,毕业生就业离职率逐年提高。据调查显示,印刷专业毕业生半年内平均离职率高达3 8%,其中由于专业岗位不认同感因素导致离职占比高达7 2.2%。以上问题对印刷专业人才的创新创业能力及爱岗敬业精神提出更高层次的要求。2.“课程思政”与“创新创业”脱钩据调查显示,课程思政在专业教育中的主旋律已深人人心,而在定制化的创新创业课程中联系较为松散;创新创业教育在专业课程中体现不足,在课程思政中几乎脱节。导致专业课程中课程思政呆板、缺乏灵活、创新性,对于专业素养培育力度不够,无法达到隐性教育中“润物细
7、无声”的效果。3.缺失系统的“思创融合”课程体系相关高校对于印刷专业教育中的课程思政与创新创业教育的融合停滞于表面,没有进行更深层次的有机融合,因此为完善专业教育中的缺陷,呕需探索一种“思创融合”的课程化体系建设。综合上述问题,本文以专业基础课程印刷概论为例,深度挖掘课程中的“思创融合”元素,并予以实施,课后采用问卷调查法评估其教学成效,以印刷概论为切人点,归纳总结个性化专业课程“思创融合”元素池,进行印刷类专业课程体系化建设。三、印刷概论课程“思创融合”元素的挖掘与渗透1.“思创融合”元素挖掘本文以印刷专业的基础导论课程印刷概论为例,在专业知识点中深度挖掘教材中所涉及的“思创融合”元素。如图
8、2 所示,深度融合创新创业与工匠精神、传统文化、红色记忆、爱岗敬业、爱国情怀、民族自信、专业自信、专业认同感等思政元素。并借鉴中级或者高级职业资格证书-职业能力素养、产业导向-岗位导向-产品导向-全国印刷行业职业技能大赛项目考核内容、模块化教学,以常见印刷产品的设计制作为案例,将创新技术引进课堂教学,理论与实践相技术专栏结合,培养学生综合素养,激励更多大学生走技能成才技能报国之路,培育德才兼备的新时代新工匠。深人挖掘课程中蕴含的思创元素,量身打造课程的专属“思创融合元素池”,为后续专业课教师在课堂中教学创造了可能性与可行性。印期术为古代四大发明之一,历受源选说长一板印明术喜物质文化池产我证字-
9、本活个-例活拿和制技术的特承一长沙开装百年红色印刷”主题x新华日报印刷机的传态故事江西印职业的红包记纪:中民印刷质设备部村工业协公一实性印制方式的进改造纸术的演变安绿色油果配方的进化史一#技术新工艺图2“思创融合”元素池简图2.“思创融合”元素与专业课程融合渗透印刷概论是集数学、电工学、物理、化学、机械基础、流变力学、艺术设计、出版于一身的课程。其知识涵盖面极广,错综交叉,是印刷类专业最早开设的专业基础课之一,向大一新生提供专业向导,为后续专业技能学习夯实基础。在印刷概论“思创融合”课程建设中借鉴上海出版印刷高等专科学校提出的“三寓三式”教学原则与手段,将挖掘的“思创融合”元素采用科学有趣的方
10、法有机渗透到专业课程教育中。“三寓”指寓道于教、寓德于教、寓教于乐,即遵循科学的教学规律,将专业教育思想政治教育与创新创业教育三者有机融合。“三式”指教学方式,即指“画龙点睛式”、“专题嵌人式”、“元素化合式”。打造多元立体的教学方式,探索“思创融合”元素与专业知识的融合方式,达到专业技能、德育素养双提高的教学目的。在印刷概论课程“思创融合”建设过程中,以“三寓三式”为指导,通过改进教学内容设计及教学方式促进三全育人。将与时俱进的创新技术、相关创业实例与课程思政元素均加人到教学设计当中,在提高大学生专业技术的同时,激发创新精神,培养他们高尚的职业素养与道德品质。将思政道德、人文素养、职业操守、
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