“互联网 ”背景下高校思政课混合式教学实践探究——评《高校思想政治理论课混合式教学研究》.pdf
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1、“互联网+”背景下高校思政课混合式教学实践探究一评高校思想政治理论课混合式教学研究谢映,陈欢(广西财经学院马克思主义学院)混合式教学是在“互联网+”背景下,将传统课堂教学的特点与线上教学有机结合、深度融合州高校思想政治理论螺龍合式教学研究这必然有利于学生自主学习能力的提升和创新思维的培养。另一方面,学生的学习条件和方式也将根据混合式教学的目的和需要发生重大改变。学生主动参与观察问题、分析问题和解决问题的探究式学习。学生可以根据课程知识的特点与自身学习基础的差别,在教师的主导下科学制定学习计划、学习内容、学习方式和合理安排学习进度等。此外,混合式教学还改变了师生的传统角色定位。混合式教学不仅密切
2、了师生间的教学交流互动,教师也从传统课堂教学活动组织者、实施者转变为不受时空限制的教学活动的引导者与协作者。教师主动参与设计学生的自主学习方案,并协同学生解决学习过程中遇到的困惑及问题。由此可以得出结论,混合式教学给传统教学模式创新注入了极大的活力,必将大大提升学生的学习力和课程学习的效果。可见,推进高校思政课混合式教学实践对于深化课程教学改革、推动课程建设的高质量发展意义重大。刘淑娟所著高校思想政治理论课混合式教学研究一书由九州出版社出版。该书以马克思主义基本原理及其世界观和方法论为理论基石,集中探讨了高校思政课混合式教学的时代背景、理论渊源、内涵本质、改革基础、教学模式、实践要求以及探索经
3、验与不足,并在书中提出了改进与完善高校思政课混合式教学模式的现实路径。该书分为七章。第一章对高校思政课混合式教学的内涵与特征进行了科学的界定。在这部分,作者通过引入和分析混合式教学的概念内涵,强调混合式教学既是一种教学理念也是一种教学实践,既是一种教学模式也是一种教学制度。同时,作者还进一步探讨了高校思政课混合式教学的特点特性,及其在高校落实立德树人根本任务和加强意识形态工作中的特殊价值,围绕社会主义办学方向以及思政课在高校人才培养中的关键作用,强调了课程教学改革在学生成长成才中的独特地位。第二章阐释了高校思政课混合式教学的理论基石。作者从习近平总书记关于思想政治工作的有关重要论述、马克思主义
4、人学理论、西方经典学习理论等三个维度,全面探究了思政课混合式教学的理论基础和科学理论支撑,指出了思政课混合式教学改革的科学性与可行性。第三章分析了高校思政课混合式教学的现实支点。大数据赋能教育改革、新媒体条件下教育发展趋势以及互联网在各领域的广泛运用等,为高校思政课混合式教学改革及其实施提供了必要的设备条件、技术支持和现实可能。第四章探讨了高校思政课混合式教学的主要模式。主要包括翻转课堂教学模式、对分课堂教学模式、创客教学模式、微格教学模式以及PBL教学模式等五类教学模式,这些创新性教学模式在为课程教学提供多元化教学手段与方式的同时,能够最大限度地激发学生课程学习的兴趣、自觉性和参与度。第五章
5、对当前高校思政课混合式教学的实践经验进行了总结与分析。作者对北京大学、清华大学、中国人民大学、复旦大学、武汉大学和东北师范大学等六所国内著名高校的思政课混合式教学实践经验进行介绍、总结与分享,让读者能够对当前国内思政课混合式教学改革的先进做法和主要教学模式有深入的了解。第六章指出当前高校思政课混合式教学仍存在的短板与不足。作者从教学理念转变、教学制度保障、激励保障机制,线上平台建设等层面,提出混合式实践教学改革巫待解决的一些问题。第七章州的教学模式。思政课教学效果如何,是事关“为谁培养人”和培养合格人才的大问题。随着现代信息网络技术的发展,混合式教学模式改革和方法创新成为现代教育改革的新趋势新
6、潮流,这也给思政课教学改革带来了新的契机。思政课教学只有顺应时代发展和科技进步的大势,不断改进课程教学手段方法,增强教学实效性,才能更好地加强课程建设以实现教育教学目的。无疑,高校思政课混合式教学探索能给课程教学改革带来新的活力,从而为高校“立德树人”任务的落实提供重要保证。近年来,“互联网+”作为一个网络高频词汇而被广泛应用于各个领域,高等教育领域的混合式教学理念与模式正是在这样的大背景下得以产生和推进的。这种新兴教学模式对传统的教学思想、教学结构、教学环节、教学流程以及教学的时空场域都进行了深刻变革。传统教学的课堂设计与教学模式因被注入了现代教育技术元素而变得新颖又充满活力。一方面,课程教
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