“双减”背景下初中语文作业布置的现状与策略探究.pdf
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1、 52好日子 教法研究“双减”背景下初中语文作业布置的现状与策略探究 李晓雯 摘 要:新世纪,国家发展需要全面发展的人才,仅靠课堂上的知识很难达到这个目的。政府鼓励减轻学生的负担,不能给学生安排太多的家庭作业。这就对教师在作业安排上有了更高的要求,要把教学目标统一起来,使作业更加简化。文章以中学语文作业为例,讨论了在“双减”的环境下,初中学生的家庭作业安排策略。关键词:“双减”;初中语文;作业布置;现状;策略研究 在语文教学中,作业安排是非常关键的一部分。由于课堂上的时间有限,即便是全身心地投入到了课堂上,但如果不能在课后进行巩固,那也是枉然。老师给学生布置作业,是为了让学生在课余时间里,多做
2、一些练习,这样可以让他们更好地理解自己还没有掌握的知识、运用知识,从而更好地检验自己的学习效果。双减政策意味着教师必须在九年义务教育期间减轻学生的家庭作业和课外学习活动负担,同时提高学校的教育水平,对学生进行统一规划和指导,支持他们在各方面的发展。在双减政策的背景下,教师在布置语文作业时应考虑到学生的实际情况和需求,以达到减轻学生家庭作业负担的目的。同时,教师在布置家庭作业时也要不断创新家庭作业,以提高学生对家庭作业的参与度。因此,在精简作业内容的基础上,可以最大限度地调动学生完成作业的积极性,从而巩固学生的基础知识,提高学生的语文能力。一、对语文作业进行精简化设计的重要性(一)检测学生学习成
3、果更加高效 有效的语文任务设计不仅能检验学生的学习效果,还能减轻他们的压力,因此,教师在设计任务时必须充分传达任务的价值。这样,利用学生的反馈,教师可以清楚地了解学生的学习情况,从而更有效地指导其今后制定学习目标和学习任务;教师也可以根据学生的薄弱环节,加强指导,促进学生各方面的发展。同时,学生在完成任务的过程中,也可以根据自己的不足之处进行查漏补缺。如果学生遇到不懂的问题,可以通过先熟悉教材来解决,巩固学习成果;其次,教师在设计任务时也要加入任务评价的功能,了解教学内容与学生的任务是否有效。教师可以随时优化学习过程和学习内容,支持学生朝着教师希望的方向发展。(二)提高语文课堂质量更有空间 简
4、化语文作业的设计也可以提高语文课堂的质量。这是因为家庭作业是语文学习的一个重要组成部分,是语文课的延伸,是对学习内容的补充。为了帮助学生获得更多的知识,教师应按照科学合理的要求设计课内和课外作业,从而帮助学生在巩固语文技能的同时提高课堂作业的有效性。一旦学生掌握了语文的基础知识,他们在今后的学习中就会更加灵活,这对提高学生的语文能力有很大帮助。当学生完成作业时,也是一个自主学习的过程;一旦学生掌握了良好的学习习惯,在进一步的学习中就可以通过自主学习获得更广泛、更深入的知识。其次,学生可以就家庭作业的形式和内容向教师提出建议,这不仅有助于教师提高设计家庭作业的水平,也是提高语文课质量的一个有效途
5、径。二、初中语文作业布置现状“双减”政策的出台看似减轻了教师的工作量,但实际上却增加了对教师实践能力的要求,使他们所承担的任务使命变得更加重要。现在许多语文教师给学生布置了大量的家庭作业,占用了课后的大量时间。学生们每天都要花很多时间做老师布置的作业,所以他们很难抽出时间来发展自己的兴趣。教师经常用题海战术来帮助学生巩固课堂上所学的知识,希望他们在课后能看到更多的题型,希望这种方法能帮助他们更好地学习语文。然而,这种有问题的策略在双减政策的背景下是不可持续的,双减政策要求减少学生的学业负担,并提供更多的机会和时间来发展他们的兴趣爱好。三、提升初中语文作业布置有效性的策略(一)作业布置要增强新颖
6、性和趣味性 初中学生都还是孩子,他们对外面的世界充满了好奇,他们最喜欢的就是感兴趣的事。在传统的作业安排中,老师往往会留下抄写好的重点词句的作业,然后老师再进行讲解。这种重复的、枯燥的作业,会让学生感到语文的学习索然无味,从而使他们更加抗拒学习。通过与学生的交流,老师可以更好地理解学生的学习需求,给他们安排有趣的、新颖的任务,使他们能够更好地体会到学习的乐趣。例如,在七年级上册从百草园到三味书屋的课程中,老师要求学生利用课余的时间,收集鲁迅的相关资料,以便学生对鲁迅的性格有更深的认识。同时,老师也能让同学们把从百草园到三味书屋的故事看完,课后可以查阅 2022 年 36 期53 教法研究 相关
7、的资料,从而更好地理解鲁迅的从百草园到三味书屋,是在什么时代。在这个过程中,老师给他们安排的任务,都是非常灵活的,没有任何的标准和答案,只有不断地收集材料,不断地思考,才能将作业做得更好。(二)作业布置要体现层次性 每位同学都有其独特的个性,他们的接受能力和专长也各不相同,所以老师不必给学生制定一个统一的标准。比如,在传统的教育中,老师往往会根据学生的分数来评判自己的学生,这样的做法既不公正,也不合理。有的同学,就是学习成绩差,上课的时候,都会积极地回答老师的问题,如果只看分数,那就会影响到他们的学习热情。在安排作业时,应注意到学生的不同接受能力,并根据不同的情况设计出不同层次的作业。对于接受
8、能力较高的同学,老师不但要让他们学习到课堂上的知识,还要让他们懂得如何灵活地使用和扩展知识;对于接受能力不强的同学,老师要适当放宽条件,并给予他们正面的指导。例如,在教木兰诗的时候,老师让学生记住木兰诗中的一些关键字,木兰诗的篇幅比较大,文言词也比较多,老师让学生在两天内记住木兰诗中的一些关键字。对于记忆力较弱的同学,老师要主动鼓励,让他们将家庭作业分解为一小块一小块的慢慢地记住,在达到一定的程度后,老师要对他们进行表扬,使他们能够更好地学习语文。(三)增强作业布置的启发性 老师的教学是让学生学会学习,所以老师在安排作业时,一定要以学生学会学习为终极目标。因此,语文老师在布置作业时,一定要注意
9、发挥作业的启发作用,给予学生充分的学习和发展自己的思维能力的机会。例如,在教八年级上册有关白杨礼赞的内容时,老师已经把课本上的内容都讲完了,留给了学生思考的问题,让他们在课余时间里,把白杨礼赞里的白杨作为一种什么样的特点,以及这一段文字对他们的影响是什么?这是一个非常开放的问题,需要学生对文本的理解和组织,在这个过程中,他们的思维和语言组织能力都会有很大的提高。(四)设计写作类的作业 在中学语文作业的设计中,老师会安排一些作文题,让他们按照课本上的内容来写作,老师指导他们写,让他们在写的过程中不断地训练自己的写作水平。比如散步的作文,在学生了解了文章的内容和主旨之后,老师就要求他们自己选择题目
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