“阅读%2B”视域下小学英语“随文趣写”教学策略.pdf
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1、522023 年 9 月 15 日投稿网址:义务教育英语课程标准(2022 年版)(以下简称 课标)明确指出小学阶段英语写作要求,即能根据图片或语境,仿写简单的句子;能围绕图片内容或模仿范文,写出几句意思连贯的话1。而听、说、读、看、写等方面的技能在语言学习过程中是相辅相成、相互促进的。英语写作能力是学生综合语言运用能力中的重要一项,是巩固语言输入的重要手段。丰富的文本阅读和审美感知是进行英语写作的重要前提。课标 提出:养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。“随文趣写”是一种借助文本中存在的“趣点”,引发话题让学生进行仿写、续写、创编等的英语写作
2、练习。本文基于教材文本,拓展“语音+故事”型绘本阅读,开发富有童趣的训练内容、构建饱含风趣的教学形式、探求蕴含激趣作用的评价机制,多维调动学生写作的内驱力,在充满情趣的训练中提升学生的语言表达能力,发展学生的思维品质,进而带动学生英语核心素养的发展。一、精选阅读资源库,开发有趣的训练内容“随文趣写”是一种行之有效、形式多样的英语书面表达训练手段。将语篇阅读与写作训练结合起来,根据语篇主题和学生的实际情况,明确练笔的内容和形式,让学生有机会应用语篇中的知识,体验英语书面表达的成就感,在巩固语篇学习内容的同时锻炼写作技能,实现阅读与写作水平的共同提升2。1.丰富阅读内容,趣拓写作思路通过足够量的阅
3、读来积累语言材料、增加语言知识、丰富信息输入量,才能为口语表达能力和写作能力的发展储备素材。因此,选择难易适中,适合开展“随文趣写”活动的阅读内容是很关键的。比如 PEP教材 C 部分的 Storytime 和 B 部分的 Readandwrite版块,紧扣单元话题,采用丰富的日记式、邀请函式、故事类等体裁,以及生动、有趣、富有悬念的语篇,是不错的选择。而英文绘本体例的呈现方式更加灵活多样,给我们更大的选择和拓展空间。依托 PEP 教材文本主题,收集并优选深受学生喜爱的主题契合的绘本,分析其行文特点,明确阅读+的语言训练点,丰富信息的输入量,为写作活动作好储备工作。以五年级下册为例,整合教材文
4、本和绘本阅读的“随文趣写”训练内容(见表 1、表 2)。表 1 基于教材文本的“随文趣写”训练内容(部分)PEP 教材文本文本特点语言训练点Unit 1 What s he like?B Read and writeUnit 4 What can you do?C Story time内容有趣夸张寻兴趣,仿写教学方法“阅读+”视域下小学英语“随文趣写”教学策略浙江省海盐县三毛小学陆敏丹摘 要“随文趣写”作为提高学生写作水平的一种重要形式,以教材文本为依托,以课外语音+故事型绘本阅读为拓展,从“趣”的角度出发,开发有趣的训练内容,建构风趣的写作形式,夯实激趣的评价机制,在“趣”体验活动中提升学生
5、的综合语言运用能力,提升学生的英语核心素养。关键词“随文趣写”阅读写作能力引用格式 陆敏丹.“阅读+”视域下小学英语“随文趣写”教学策略 J.教学与管理,2023(26):52-55.53陆敏丹:“阅读+”视域下小学英语“随文趣写”教学策略续表 1PEP 教材文本文本特点语言训练点Unit 6 In a nature park.C Story timeUnit 3 What would you like?C Story time故事情节紧凑寻情趣,续写Unit 2 My week.B Read and writeUnit 5 There is a big bed.B Read and writ
6、e人物个性鲜明寻志趣,创编表 2拓展绘本阅读的“随文趣写”训练内容(部分)绘本名称文本特点语言训练点Brown Bear,Brown Bear,What Do You See?From Head to Toe,Round Is a Mooncake.语言结构明显寻兴趣,仿写 The Doorbell Rang,Clothesline Clues To Jobs People Do,Wolfs Coming.留白、悬念叠生寻情趣,续写The Lost Horse,The Giving Tree,Fish is Fish,I Need a hug,My Dad.着重渲染主题寻志趣,创编对阅读材料的
7、分类和梳理,是保证“随文趣写”有序进行的前提,通过语言训练点的探究,试图把平淡的写作过程分成几个明晰而有趣的板块。2.借力阅读摘抄,趣积写作储备学生的词汇量不仅影响其写作的速度和效率,还直接关系到其写作能力的提高与发展。教师应指导学生在阅读的基础上做个有心人,以阅读摘抄卡的形式,及时摘录新鲜的词句,帮助学生夯实词汇与句型储备,丰富语言内容,形成良好的语言学习习惯。学生在有趣的阅读体验中,拓宽写作思路,把握语言的整体性和多样性,增加其写作储备。二、探寻进阶式活动,建构风趣的写作形式写只是形式,以写带动的是阅读,是思考,是实践。阅读为写作积累了丰富的素材,为写作做好了充足的准备。在有充足的阅读资源
8、的支持下,教师借助风趣的“随文趣写”活动形式:“仿”中寻兴趣、“续”中寻情趣、“创”中寻志趣,培养学生的写作爱好,提高学生的写作能力。1.“仿”中寻兴趣规范写作学生日常写作,经常会面临“无章可依”“无本可循”的困境。仿写,就是参照明确的写作蓝本,在蓝本的指引下,学生的写作难度降低,可以“依葫芦画瓢”3。兴趣是学生主动参与学习过程,产生学习行为的主要动力。案例 1在 PEP 五年级上册 Unit3Readandwrite作业环节,笔者设计了如下活动:模仿 Grandpa和WuBinbin,我们也试着给 Robin 写个便条。在阅读与体会的基础上,引导学生先说自已的喜好,同时将两个难点句型:Ido
9、n tlikebutisOK.Ilikebutnot多维复现,让学生在巩固练习中加深印象,模仿写留言条(如图 1)。(教材原文)(梯度仿写)图 1“随文趣写”注重兴趣先行,教师通过引导学生在对文本教材、绘本材料进行阅读、观察、体会等一系列活动的基础上,进行梯度仿写。由于第一次接触书写留言条,所以在交流的基础上,教师示范了格式。在书写环节设置了三个梯度(如图 2):一颗星的相对简单一些,填充的内容较少,模仿为主;两颗星的自主表达更多一些;三颗星的是给了一个空白的便利贴。这一设计旨在吸收鲜活的内容,激发学生的写作兴趣,让学生产生向往写作的快乐心态。语篇是学生学习语言的重要载体,学生在规范语言的模仿
10、中进行梯度训练,透过语篇中语言形式的表征,不断解密语言表达中隐藏的规律或规则,进而触类旁通、旁征博引,在有意义的仿写训练中领悟到英语写作的方法、技巧、表达习惯及英语素养4。学生在不断的思维碰撞与实践摸索中,形成从仿写到会写的能力提升,为今后的创作型写作打下坚实基础。2.“续”中探情趣乐意写作“随文趣写”作为一种写作方式,是个人情感的倾诉、表达与交流。积极的情感是学生写作的动力,只54陆敏丹:“阅读+”视域下小学英语“随文趣写”教学策略有情深才能文美。在和学生共读语篇材料的过程中,学生的情感和体验不断积淀,为平凡的写作过程注入了无限的情调趣味,在思考、续编的过程中,让叙述和表达变得有趣、有味、有
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