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“双减”政策下初中化学家庭实验作业设计实践.pdf
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1、1教学实践“双减”政策下初中化学家庭实验作业设计实践宋秀敏(黑龙江省大庆市靓湖学校黑龙江大庆163000)摘要:围绕着“双减”政策以及义务教育(化学)新课程标准(2022年修订版)的具体要求,以全面提升初中学生化学学习质量为目的,本文围绕着初中化学家庭实验作业的设计,引导学生合理利用家庭中的素材组织开展实验活动,并且强化教师在家庭实验中的引导作用,进一步挖掘学生的主观能动性和实验潜力,使初中化学家庭实验成为锻炼学生主观能动性、逻辑思维以及综合探索能力的重要过程,并且成为初中化学课堂教学的延续和拓展,有助于降低学生的课后作业压力,也可以促进培养学生的化学核心素养。关键词:“双减”政策初中化学家庭
2、实验作业设计义务教育(化学)新课程标准(2022年修订版)发布,初中学科育人价值愈发受到重视,而初中化学教学更倾向于打造生活化、跨学科、跨领域的教学体系,其中兼顾家庭和课堂,引导学生开展化学家庭实验,是提升学生动手操作能力的重要表现。同时,化学家庭实验也可以成为学生完成家庭作业的一种方式,也符合新时期“双减”政策要求,为学生的健康成长提供有效助力。而从具体教学规划与组织的角度来看,教师还需要了解当前的理论政策和学生学习需求,确保化学家庭实验作业的设计能够满足各方面发展标准。一、化学家庭作业设计的政策及理论基础2024年,黑龙江省中考统一考察学生的实验基本操作,家庭作业设计成为教学过程中的重点内
3、容,而如何确定家庭作业的类型和完成方法则是教师需要考虑的问题,结合近些年的教学改革和学生综合能力提升需求,化学家庭作业的设计从一定程度上来讲,受到了以下几方面的 影响。1.“双减”政策驱动化学作业提质增效自从我国进入新的发展阶段之后,教育改革也逐步向立德树人方向拓展,而新时期以满足学生综合成长需求为目标打造的教育政策,更倾向于营造开放且灵活的义务教育空间,其中2021年所提出的“双减”政策,强调减轻学生过重的家庭作业负担,减少不必要的课后补习班1。而在作业设计方面,也需要提升作业设计质量,并且发挥巩固学生基础知识、提升学情分析能力的功能。这要求课后作业的设计要避免盲目的重复性作业、低效作业,而
4、是要迎合学生的实际情况,引导学生进行动手操作和主动探究。那么,化学课后家庭作业的设计,可以将课堂实验带到课下和家庭,通过家庭实验引导学生动手操作,在灵活的环境中合理选择素材。该种方式不仅可以有效降低学生的学习压力,还能够大大提升生活化化学教学的质量。2.新课程改革的全面发展要求在当前的化学学科建设和改革过程中,依托化学教学来实现立德树人是根本目标,但同时化学来源于人们日常生产生活的各个领域,化学学科教学也不能仅仅局限在化学教材以及课堂上,通过课后的实践操作和实验,使学生发现身边的化学、生活中的化学、餐桌上的化学等等常见的化学现象,不仅能够实现各个领域之间知识的融合,还可以使学生具备最基础的化学
5、应用能力,可以在日常生活过程中应用化学知识解析现象、解决问题,甚至可以从日常生活现象中总结化学理论。这种方式有助于提升学生的化学能力以及社会化能力,更可以强化培养学生的化学核心素养。3.家校协同下的同步教育机制初中阶段的学生正处于对社会乃至生活探索欲望最强烈的阶段,而家庭教育对于学生产生的影响极为深远,在这样的背景下推进学科教学创新,需要引导家长了解学生的学习状态,并且从一定程度上帮助学生更好地进行学术探究。而化学教学本身具有较强的实践性,化学理论和知识的传播和推广并不是单纯以学生为主体。那么,在家校联合的基础上,引导家长与学生共同展开实验操作,可以提升亲子关系,也可以增强家长对学生学习的参与
6、深度,更可以从一定程度上提升家长自身的化学意识和化学 能力2。总体来讲,在当前的初中化学教学过程中,依托化学家庭作业的设计能够同时满足学生综合能力提升的需求以及教育改革的需求,而教师需要考虑的重点问题往往在于如何设计融合性的化学实践作业、如何对学生的家庭实验2世纪之星过程进行全方位指导、如何确保学生全面发展。二、初中化学家庭实验作业的设计和应用家庭实验作业的设计,强调联系日常的生产生活,引导学生关注生活中常见的现象,并且动手操作,对于提升学生的动手操作能力、探究能力以及化学应用认知都有极强促进作用。基于此,设计化学家庭实验作业的过程中,教师需要充分分析实验内容以及知识点与生活之间的联系,结合生
7、活中的实验场所,通过导学案设定延续课堂的教师引导方法,通过趣味性实验,使学生加强对化学的正确认知。总体来讲,可以从以下几个方面展开分析。1.合理收集化学实验道具开展化学家庭实验并不是盲目的,而是要做好规划,引导学生初步了解生活中的化学现象,然后逐步激发学生具备兴趣开展家庭生活实验。在日常初中化学教学过程中,可以通过浅层次的引导和灌输,使学生了解化学与生活之间的联系。比如,初中化学教材中的大量知识点与日常的家庭生活有一定的联系,教师可以引导学生在学习理论知识的过程中联想并且收集家庭中较为常见的化学实验设备。在化学实验过程中,烧杯、集气瓶、量筒、导管这些常见的实验道具可以分别利用水杯、饮料瓶、注射
8、器、吸管来代替,而注射器从一定程度上不仅可以代替量筒,还可以代替胶头滴管;日常输液用的瓶子以及输液管可以作为气体发生装置的收集管道;家庭中常用的捣蒜碗可以作为研钵。以上这种方式在日常教学中便可以完成,教师可以通过呈现不同图片、解析道具的用法和特点等方式,使学生了解家庭与化学实验之间的关系,让学生具备初步认知。而这种方法也可以提升课堂教学的趣味性,进而满足学生主动探究的需求。2.合理设计家庭实验化学实验具有一定的危险性、规范性,在家庭场所中开展化学实验,其主题和内容必须要具备安全性,实验的过程以及道具也需要具备可代替性,能够在非实验场所开展,又可以提升学生的综合能力3。因此,教师要结合具体的教学
9、内容,综合教学进度,从中挑选出一些具备实验性且器材简单易得的实验。比如,在引导学生学习“酸碱性质”相关知识点的过程中,便可以依托家庭中的相关素材组织家庭实验作业。当学生学习了酸碱指示剂之后,可以依托部分有色蔬菜中的色素、水果中的酸类物质开展“自制酸碱指示剂”的实验。首先,从跨学科引导的角度帮助学生科普家庭食材中的常见物质以及成分,在此期间可以选择与生物相关的知识,比如紫甘蓝以及紫圆葱中的植物色素,具体成分以及来源、有哪些作用等,有助于学生掌握其中的原理,这样在选择家庭素材进行化学试验的过程中能够更加得心应手;从家庭厨房的角度出发,小苏打、白醋、食盐用于自制酸碱指示剂;选择擀面杖、碗、透明玻璃杯
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- 关 键 词:
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