本科高校构建“三全育人”与“五育并举”融合育人体系的探索.pdf
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1、第 15 卷第 3 期南阳理工学院学报Vol.15 No.32 0 2 3 年 5 月JOURNALOFNANYANGINSTITUTEOFTECHNOLOGYMay2023作者简介:刘荣英(1963-),女,博士,教授,研究方向:高等教育管理。本科高校构建“三全育人”与“五育并举”融合育人体系的探索刘荣英(南阳理工学院河南 南阳 473004)摘要:建全德智体美劳“五育并举”工作体系,推进“三全育人”综合改革,构建“三全育人”与“五育并举”融合育人体系,是落实落细落地高校立德树人根本任务的重要举措,是办人民满意的高等教育的必然选择,是教育深化改革、创新发展的基本遵循。但高校在实际推进相关工作
2、的过程中,又存在育人主体参与不充分、管理体制不完善、五育环节衔接不紧密等问题。本文在分析上述问题和困境的基础上,提出了构建“三全育人”与“五育并举”融合育人体系的实践路径,以期为各高校相关工作提供参考。关键词:高校;三全育人;五育并举;立德树人中图分类号:G647文献标识码:A文章编号:1674-5132(2023)03-0070-03DOI:10.16827/ki.41-1404/z.2023.03.012一“三全育人”与“五育并举”的关系立德树人是高校一切工作的出发点和落脚点,做好“立德树人”工作,既要建立健全系统化育人长效机制,实现全员育人、全过程育人、全方位育人,即“三全育人”,又要推
3、进学生德、智、体、美、劳全面发展,即“五育并举”。人才成长和人才培养是一项长期的系统工程,从时间维度上看,各国人才成长阶段大都分为学前教育、基础教育和高等教育。我国教育法 规定:国家实行包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育在内的学校教育制度。但无论哪个国家哪个阶段,都离不开对学生进行德、智、体、美、劳“五育”的培养。从空间维度上看,“五育”中任何一个方面,都不能单独依靠相关学科知识或课程的教师以及相关方面的教育者来完成,只有充分发挥每一学科知识和任课教师的优势,且彼此互为支撑,相互联系和协作,才能把学科知识和相关课程的综合育人功能发挥到极致,此时全员、全方位、全过程育人的“三全育人”就水
4、到渠成了。因此,“三全育人”是真正实现“五育并举”的必备手段和渠道。二“三全育人”与“五育并举”融合育人体系在本科高校的现状及存在问题(一)全员育人主体参与不充分由于在育人理念上缺乏统一认识,导致许多高校的育人主体对全员育人的参与度不高。一些高校注重知识技能的培养,忽视道德素养的引导,将德育教育单纯地认为是思政课教师和德育干部的工作职责,缺乏全员参与的思想意识和行为模式。还有一些学校各育人主体之间缺乏有效配合和相互渗透。高校内部各部门“各自为战”,育人资源和育人力量不能充分调配、整合。各部门有着不同的工作职责和考核标准,在德育实践工作中各司其职,在育人理念上各有侧重,形成了狭隘的育人观念,难以
5、在德育教育方面进行互动并形成合力,导致全员育人格局未能落到实处。(二)领导管理体制不完善许多高校在领导管理层面上对育人体系的构建缺少统筹规划和监督机制。部分高校尚未将各部门的育人主体责任落实到具体机制中去,导致各主体之间缺少有效的监督协调机制,不能形成完善的育人保障体系。除了学校内部的教学和管理人员之外,社会、企事业单位、家长也是育人的主体,但由于存在信息不对称等客观因素,校外与校内的育人资第 3 期刘荣英:本科高校构建“三全育人”与“五育并举”融合育人体系的探索源无法有效整合,两者间很难形成良性的互动循环。(三)“五育并举”各环节衔接不紧密在一些高校,“五育并举”中的五个部分之间缺乏联系,往
6、往将“五育”分开实施,由不同单位牵头负责,导致相关教育内容缺乏系统关联性,无法形成一体化的育人合力。实际上,“五育”是互相影响、互为补充、相互配合的整体。各个育人环节的育人效果既具有一定的传递性,也具有一定的耦合性,某一育人环节在学生成长的某一阶段的教育质量既会影响后续阶段的教育质量,也会对各个阶段其他育人环节的质量有深度影响。各个育人环节在整体“育人大厦”中深度嵌合,因此抛开整体单纯讨论某一育人环节的效果,往往会造成“一叶障目,不见泰山”的情况,这不仅对育人环节的质量提升不利,甚至对整体育人环节造成负反馈。(四)育人形式亟待创新随着“三全育人、五育并举”教育理念的持续推进,高校逐渐形成了符合
7、各所学校办学特色的教育模式。随着新时代的发展,教育所处的环境和教育的对象都在不断变化,但是现阶段,许多高校的教育方式仍然是课堂教学为主,并辅以课外讲座、党团班级活动、实习实践等,教育的手段比较陈旧,不能满足学生日益增长的对优质教育的向往1。一方面,随着时代的发展,育人方式和育人载体发生了许多变化。特别是移动互联网、大数据时代的来临使学生对于“线上教育”的需求越来越大,学生也更加习惯于通过线上参与一系列的教育活动。这就需要各高校时刻紧跟时代的步伐,不断更新教育内容和载体,以适应时代的需求。另一方面,随着“00 后”大学生逐步成为教育的主要对象,许多传统教育方式由于吸引力、感染力、针对性不强已无法
8、满足学生的实际需求。这就要求各高校及时转变思维,充分发挥学生主观能动性,以学生的所思、所想、所需为导向开展工作。三构建“三全育人”与“五育并举”融合育人体系的实践路径“三全育人、五育并举”是一项复杂的系统工程。“三全育人”既是一种协同的教育理念,也是落实培养目标的机制保障;“五育并举”既是人才培养的目标,也是落实培养目标的具体手段。二者相辅相成,互为补充。在新时期,高校需要时刻以党中央的决策部署和国家的战略需求为导向,构建系统、协同、一体化的工作体系,实现高校育人质量的进一步提升。(一)加强领导,健全机制,强化“三全育人、五育并举”工作保障各个本科高校要加强学校党委对思想政治工作的领导,全面落
9、实主体责任,以立德树人为根本、以理想信念教育为核心、以培育和践行社会主义核心价值观为主线,不断强化党委统一领导、部门分工负责、全员协同参与的责任体系。一是加强组织领导,强化融合育人工作保障。建立“三全育人、五育并举”领导小组,明确领导小组职责,将融合育人工作与高校综合改革、“十四五”规划等统一谋划、统一推进,形成党委统一领导、部门(学院)分工负责、全员协同参与的组织保障体系和统筹协调机制。二是着力建章立制,构建融合育人工作体系。高校要结合“十四五”规划的编制和学校思想政治工作“1+N”系列制度,进一步强化组织领导、优化评价机制、完善措施保障,加速构建融合育人工作体系。三是着力强化考核,加强融合
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