中国式基础教育教师队伍现代..._战略地位、内涵意蕴与路径_张茂聪.pdf
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1、场域,构建智慧课堂。习近平总书记在祝贺国际教育信息化大会开幕时提出:“我们将通过教育信息化,逐步缩小区域、城乡数字差距,大力促进教育公平,让亿万孩子同在蓝天下共享优质教育通过知识改变命运。”教育信息化关乎教育公平,也有助于共享优质教育。可以说,智慧教育是民生之基,是基础教育现代化的题中应有之义。六、坚持开放发展党的二十大报告提出:“我们真诚呼吁,世界各国弘扬和平、发展、公平、正义、民主、自由的全人类共同价值,促进各国人民相知相亲,尊重世界文明多样性,以文明交流超越文明隔阂、文明互鉴超越文明冲突、文明共存超越文明优越,共同应对各种全球性挑战。”习近平总书记也指出:“世界上有 多个国家,多个民族和
2、多种宗教。如果只有一种生活方式,只有一种语言,只有一种音乐,只有一种服饰,那是不可想象的。”因此,基础教育现代化要坚持开放发展,着眼于服务国际国内大格局、促进人类文明交流互鉴、构建人类命运共同体、推动人类文明进步,以包容的胸怀、开放的姿态屹立于世界教育之林。开放发展,就是要在“引进来”和“走出去”上双向发力,注重解决好发展的内外联动问题。在我国基础教育的现代化进程中,要以世界情怀和全球担当开阔视野,以海纳百川的宽阔胸襟和勇气积极参与和引领国际教育合作,在对外合作交流中汲取宝贵养分,不断提升基础教育的国际竞争力。与此同时,我国教育要敢于走出去,特别是要以“一带一路”建设为带动,发展更高层次的开放
3、型教育,积极参与全球教育治理和教育产品供给,深度融入全球教育体系,努力形成深度融合的互利合作格局,推动基础教育高质量发展。基础教育必须要扩大对外开放,唯有如此,才能吸收外国先进的教育理念、实践和智慧,中国教育才能更好地融入世界教育体系。中国教育不是一个固步自封、墨守成规的教育体系,而应该是在开放中成长、在交流中发展的现代化教育体系。一方面,要积极顺应世界教育发展的潮流;另一方面,要积极参与国际教育规则、标准、评价体系的研究和制定,推进中国与国际组织及专业机构的教育交流合作,推动我国教育迈向更为广阔的世界舞台,建设更为开放的现代化教育体系。(作者系深圳大学教育学部教授,博士生导师。本文系深圳教育
4、学“十四五”规则 年度重大招标课题“深圳市基础教育高质量发展体系研究”的成果之一)参考文献:习近平高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗 在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告人民日报,()习近平坚持中国特色社会主义教育发展道路 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人人民日报,()习近平在北京大学师生座谈会上的讲话人民日报,()习近平人民对美好生活的向往 就是我们的奋斗目标人民日报,()习近平在省部级主要领导干部学习贯彻党的十八届五中全会精神专题研讨班上的讲话人民日报,()教育部等六部门关于推进教育新型基础设施建设构建高质量教育支撑体系的指导意见:习近平
5、习近平致国际教育信息化大会的贺信人民日报,()习近平在联合国教科文组织总部的演讲人民日报,()张茂聪党的二十大报告明确提出,经过十八大以来在理论和实践上的创新突破,我们党成功推进和拓展了中国式现代化。中国式基础教育现代化是在中国共产党领导下的、一切为人民服务的、扎根优秀传统文化的、富有时代精神的教育现代化,它是一种后发内源型的现代化模式,以教育思想、内容和方法的社会主义现代化变革为途径,以根植中国本土教育文化为特色,以增进全体人民福祉、持续促进社会公平为要旨,以增强全体青少年素质水平、实现青少年全面健康发展为目的。推进中国式基础教育现代化进程,需要以教师队伍改革为突破口。年湖南师范大学教育科学
6、学报第 期 一、中国式基础教育教师队伍现代化的战略地位 中国式基础教育教师队伍现代化的重要战略地位由基础教育在我国国民教育体系中基础性、先导性的战略地位与教师队伍建设在基础教育变革中的前提性、关键性战略地位所决定。基础教育在我国国民教育体系中的基础性、先导性战略地位基础教育作为科教兴国的奠基工程,在我国社会主义现代化建设中具有全局性、基础性和先导性作用。年 月发布的国家中长期教育改革和发展规划纲要(年)提出“加强基础教育”“基本普及学前教育”“巩固提高九年义务教育水平”“推进义务教育均衡发展”等要求,为后续国家持续改善基础教育发展环境、深化基础教育改革的一系列举措奠定基础。年 月发布的关于进一
7、步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见提出,深化教育改革的热点问题和关键难题首先在于不平衡、不充分发展的基础教育无法满足公平教育的基本诉求、素质教育的基本价值和优质教育的核心任务。因此,基础教育的公平、全面、优质发展将进一步成为推动教育事业现代化进程的新支点。教师队伍建设在基础教育变革中的前提性、关键性战略地位 年 月,关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见指出要“全面提高中小学教师质量,建设一支高素质专业化的教师队伍”,充分肯定了高素质教师队伍在我国基础教育改革中的重要性。高质量基础教育教师队伍是培养社会主义建设者和接班人、实现中华民族伟大复兴的基础支撑,是培养拔尖创新人才、推
8、进教育现代化、建设教育强国的根本前提,也是满足广大人民群众美好生活需要、办好人民满意教育的重要保障。教师处于基础教育变革中的核心和枢纽位置,是联系和沟通改革过程中各利益群体的媒介,教师的结构性短缺将直接影响教育的区域平衡发展,教师群体的科研素质和创新能力直接影响校本课程开发的质量和课堂教学的效果,教师群体的自主性则是落实学校办学主体地位、深化体制机制改革的关键,教师群体的素质水平和活跃程度是激发改革动力和活力的关键要素。二、中国式基础教育教师队伍现代化的内涵意蕴 推动中国式基础教育现代化进程的核心要素是探索一条高素质基础教育教师队伍的建设之道,高素质的基础教育教师队伍需要达成在师德师风、专业素
9、养、沟通能力和技术能力上的全面发展。建设以德立身、以德施教的高素质教师队伍习近平总书记 年 月考察中国人民大学时强调,“老师应该有言为士则、行为世范的自觉,不断提高自身道德修养,以模范行为影响和带动学生,做学生为学、为事、为人的大先生,成为被社会尊重的楷模,成为世人效法的榜样”,对新时代、新形势下的教师提出了更高的要求。一方面,承担基础教育任务的教师需要有一定的思想政治意识和能力,主动学习并恪守教师的职业行为准则,能够有意识地避免职业道德失范可能带来的逾矩行为,能够有效地化解职业倦怠感带来的消极心态,在工作过程中能够始终保持积极的精神和坚定的信念;另一方面,基础教育是立德树人的起点,基础教育教
10、师不仅本身要成为拥有高尚道德的先行者,更要成为培养学生思想品德的奠基人。教师需要秉持激励、尊重与疏导并行的德育原则,针对各种情况创设合理的情境、选择科学的德育方法,准确而恰当地评价学生的品德和行为,慎重地采纳惩罚措施,保护并激发学生对美好品德的向往心态。建设精神富足、专业过硬的高素质教师队伍高素质的基础教育教师需要拥有包括人文底蕴、科学精神、学科知识和教学能力在内的专业素养。首先,中国式基础教育是扎根中国大地、坚守中国特色的教育,它扎根于中国文化特质,服务于中国青少年的发展。教师应当了解中国传统文化,掌握人文思想中所蕴含的方法,将人文底蕴所包含的基本能力和情感态度作为教师职业发展的价值导向。其
11、次,教师应当富有理性精神和批判精神,善于在教育实践中运用教育理论知识,勇于在教育过程中树立和践行教育信条,乐于掌握科学的教育方法和科研方法,将不断探索教育科学规律的本愿作为教师职业发展的不竭动力源泉。再次,学科知识是教师职业发展的立业之基,学科知识的深度和广度决定了教师对学科的认识水平,进而影响着教学过程中教师对教学主题进行组织和呈现的效果,因此教师必须拥有符合相应学科教学要求的知识结构。最后,教学能力是教师表达教育理念、创造教育成果的授业之本,是教师职业的最突出特征和最本质要求,因此教师必须具备顺利开展教学活动、达成教学目标所需要的认知、理解、组织、操作、监控、反思和总结能力。学习贯彻党的二
12、十大精神:“中国式基础教育现代化的思与行”笔谈 建设协力提升、协同育人的高素质教师队伍高素质的基础教育教师需要在课堂师生的互动交流、教师群体间学习共同体的构建以及家校合作育人的过程中展现较强的沟通与协作能力。教师的教学过程应与学生积极互动,共同发展,注重培养学生的自主性,即“教学从本质上说是一种沟通与合作的活动”,。“对话”是教学活动的本质特点,也是教师应当具备的基本能力。然而,在现今复杂的教育生态和多元化的教育需求下,以提升教学质量为目的的“对话”不能仅发生在课堂教学过程中,不能仅局限于师生之间的互动中,也不能仅体现为合作学习模式的构建与课堂行为的优化管理。教师需要形成专业学习共同体,通过对
13、话、分享、探讨、教研的各种过程,将学习共同体内个人的学习目标凝聚为群体的发展愿景,实现专业技能的共享和专业策略的协调,助力教师队伍集体专业水平提升、学校教学质量提高、学生综合素质增强。建设信息技术、信息素养并具的高素质教师队伍高素质的基础教育教师需要充分理解和掌握以信息技术为代表的现代教育技术。年 月,教育部印发的教育信息化 行动计划提出“教师信息技术应用能力基本具备但信息化教学创新能力尚显不足,信息技术与学科教学深度融合不够”,需要持续推动信息技术与教育深度融合,实现“信息化教与学应用覆盖全体教师和全体适龄学生,数字校园建设覆盖各级各类学校”的主要任务。教育信息化能够通过优化资源配置促进教育
14、起点公平,通过技术赋能个性化教育促进教育过程公平,通过健全制度机制保障教育结果公平。虽然信息技术在带来便利和价值的同时,也引发了潜在的危机和隐患,但将信息技术融入教学过程是时代发展需求,也是优化课堂结构、提高教学密度、保障教育效果的有效途径。因此,教师对信息技术的掌握和理解程度将成为趋利避害、把握好信息技术这柄“双刃剑”的关键。教师应当充分利用现代教育技术带来的计算机信息处理与图像制作技术、数字音像技术、虚拟现实仿真技术等丰富教材的组织形式,整合优质的教育资源,实现教育设计的优化,营造良好的教学氛围,弥补代际关系带来的“数字鸿沟”。三、中国式基础教育教师队伍现代化的路径 中国式基础教育教师队伍
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