新时代高职院校财务会计类专业产教融合的困境与突破_刘东.pdf
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1、产 学 融 合产业创新研究 2023.1 第2 期190基金项目:1.苏州经贸职业技术学院重大发展专项“三教改革视域下会计专业群人才培养体系研究”(项目编号:YJ-ZX2006);2.苏州经贸职业技术学院重大发展专项“学生中心的高职电商人才个性化培养模式创新与实践研究”(项目编号:YJ-ZX2203)。作者简介:刘东,男,河南许昌人,助理研究员,研究方向:高职教育管理。新时代高职院校财务会计类专业产教融合的困境与突破刘 东(苏州经贸职业技术学院,江苏 苏州 215009)摘要:深化产教融合,促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接,是职业教育高质量发展的重要举措。产教融合的实践路径仍是亟待解
2、决的现实问题。文章对高职院校财务会计类专业进行产教融合调研,针对所存在问题提出发挥政府协同作用、搭建区域融合平台、强化行业协调指导、优化绩效评价体系等建议。关键词:高职院校;财务会计类专业;产教融合产教融合是职业教育的本质特征,也是基本路径。进入新时代,国家与各级政府在职业教育政策领域持续推进产教融合、校企合作,但实践领域的探索成效并不显著。高职院校财务会计类专业同样面临产教融合实践路径问题,而且问题相当突出。2022 年中华人民共和国职业教育法指出,职业教育必须坚持产教融合、校企合作,坚持面向市场、促进就业。这标志着产教融合在职业教育体系建设进入了法治化进程。一、高职院校财务会计类专业产教融
3、合的调查(一)调查样本的选取在高职院校调研方面,随机选取江苏省高职院校,针对财务会计类专业负责人、教研室主任、骨干教师、二级学院产教融合(或者校企合作)相关行政人员、学院负责产教融合(或者校企合作)教务管理部门人员,通过问卷星发放“高职院校财务会计类专业产教融合发展现状调查(院校版)”网络调查问卷,参与调研高职院校有 12 家,收回有效问卷 89 份。实地走访 5 家江苏省高职院校财务会计类专业进行调研访谈。在具体访谈上采用半结构化和开放式方法,对财务会计类专业负责人、教研室主任、骨干教师以及参与产教融合的关键人物进行访谈。在企业调研方面,随机选取与江苏省高职院校的合作企业,针对校企合作对接的
4、企业内负责人、人事部门,通过问卷星发放“高职院校财务会计类专业产教融合发展现状调查(企业版)”网络调查问卷,收回有效问卷 102 份。实地走访 10 家与江苏省高职院校财务会计类专业合作企业、2 家行业协会进行访谈。同样采用半结构化和开放式方法,对产教融合对接的企业内负责人、人事部门以及参与产教融合的关键人物进行访谈,包含 1 名省产教融合教授。(二)调查结果整体情况分析1.高职院校对产教融合的重视情况。问卷(院校版)结果显示,89%以上表示高职院校对产教融合十分重视,出台有专门政策。访谈过程中每个学院都在落实产教融合工作,主要形式有工匠精神培育融入基础教育、推进产教协同育人、加强产教融合师资
5、队伍建设、社会培训服务供给。参加调研高职院校财务会计类专业平均拥有校企合作企业数量 10家左右,拥有产教融合专家数量 1 名左右。由此可见,高职院校对产教融合重视程度比较高。2.企业与高职院校产教融合深化情况。根据问卷(院校版)情况,74%以上院校版问卷表示院校与企业合作深度、专业与产业融合程度存在不足。问卷(企业版)80%表示存在同样问题。在访谈过程中,企业和院校都表示 80%90%以上校企合作协议为框架性协议,并无实质内容。部分产教融合项目中,存在挂牌子、重立项、校企两张皮的现象。3.政府、行业对高职院校产教融合的支持情况。问卷(院校版)情况显示:有 15%的学校得到了政府的大力支持,合作
6、效果非常明显;有 31%的学校表示政府政策文件较多,一定程度上得到政府的支持,但地方产教融合政策的针对性产 学 融 合INDUSTRIAL INNOVATION 产业创新研究191和落地性较差;有 40%的学校表示得到象征性的支持,产教融合过程中他们发挥的作用不大,基本上依靠学校自身寻求企业合作;有 14%的学校表示不清楚。在访谈过程中,50%认为苏锡常都市圈职业教育政府支持比较大,40%的学校认为得到政府象征性的支持。4.行业协会对高职院校产教融合的参与情况。根据问卷(院校版)情况,仅有 21%的学校表示与行业协会有合作关系,其中 2 家行业协会参与学校的校企合作对接、教育教学指导等工作。在
7、访谈过程中,学校、企业和行业协会基本表示行业协会参与高职院校产教融合不高,主动性也不够。但学校、企业和行业协会都认为,行业协会在高职院校产教融合中,可以充当着桥梁和纽带的重要角色,实施“政校企行”四元一体人才培养项目。二、困境及成因分析(一)人才培养层面的供需不匹配企业提供岗位多为单位出纳、会计核算、会计监督、查账验证、会计咨询等工作。从数量上,高职院校财务会计类专业实习生和毕业生超出合作企业需求。从质量上,企业需要实习生和毕业生经过短期培训马上能上岗,而高职院校培养出的学生出很少能满足,在财务会计信息化和管理会计业务方面尤为突出。这也说明企业和高职院校人才培养数量和质量方面,供需不匹配。供需
8、不匹配主要原因是高职院校的专业设置缺乏科学规划,对接职业标准设置课程不深入,对接生产过程组织教学程度不够。(二)产教融合“合而不深”、校企合作“校热企冷”部分高职院校和企业产教融合项目采用企业参与专业规划、教材开发、课程设置、实习实训,推行面向企业真实生产环境的任务式培养模式。但是产教融合大多停留在表面而缺乏深度,也就是产教融合“合而不深”、校企合作“校热企冷”。主要原因是高职院校和企业“双主体”育人直接目标不一致。高职院校主要目标是培养高端技术技能人才,保证教育教学质量,有较强的非营利性和公益性;企业的主要目标是生产和销售产品或服务,追求经济盈利,有较强的营利性和功利性。另外,高职院校在引进
9、企业的技术技能大师、会计师等担任实训指导教师时,条条框框太多,配套支持政策不到位。产教融合“合而不深”表现在高职院校和企业只是各取所需,组织结构松散,缺乏长效合作机制。只有深入推进产教融合、校企合作,发挥企业和高职院校各自优势,建立长效合作机制,实施双主体育人,才能增强职业教育适应性,提升社会认可度,职业学校才能更好地发展。(三)能驾驭学校和企业“两课堂”专业教师比较缺乏高职院校师资上不乏会计专业教授、高级会计师、注册会计师、注册税务师,但在数字经济时代下,企业正在发生着生产模式、流动模式、消费模式的深刻变革,大数据会计管理、云会计、财务共享服务中心、智慧会计工厂等新业务、新模式的出现,大多专
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