协同育人理念下高校音乐师范生的培养研究_蒋艳.pdf
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1、2023.01艺术教育协同育人理念是近年来教育部大力推行的教育理念,它倡导教育系统内的各个要素相互配合,发挥各自优势,共同培育人才。这一理念在理论方面符合人的本质理论、合力理论、系统理论和教育学理论等,在应用方面符合高等教育事业的发展需求,有利于高校整合教育资源和提升学生素养,还有利于培养全面发展的人,对于当前的教育发展有着重要的价值。高校音乐师范生不仅需要具备基本的音乐素养、良好的教育素养,还要有良好的授课能力,能够给学生正确、规范的示范和引导。一、主体协同下的高校音乐师范生培养教育系统下各主体有其本职工作,不一定是育人,培养音乐师范生也只是育人任务中的一个方向。但各主体在完成本职工作的同时
2、,也能对学生发展产生影响,因此在研究高校音乐师范生的培养工作时,可以综合考虑各主体的工作对音乐师范生的影响,形成完整的教育体系,通过协同规划充分发挥各方面的育人价值。各主体要自觉地将育人作为直接或间接任务,发挥各自的优势,相互配合、相互作用,进行主体协同下的高校音乐师范生培养。从高校校园内部来看,协同育人的主体主要包括音乐师范专业课教师、公共课教师、学生组织和队伍、后勤服务部门、行政管理部门等。各主体是密切合作的关系,工作皆是围绕学生这一中心。要想协同好高校校园内各育人主体,必须强化各主体的协同育人理念,使音乐师范专业课教师、公共课教师、辅导员等在工作中贯彻育人使命。音乐师范专业课教师要想发挥
3、主导作用,就要深刻认识育人的本质,在传授音乐师范专业知识的同时,有意识地培养全面发展的人,并积极带动各主体协同育人,保障主体协同培养的有效衔接。公共课教师,特别是思想政治教育课的教师,要和音乐师范专业课教师形成合力,共同完成教书育人任务。而音乐师范专业课教师要将自身的人才培养方案告知公共课教师,方便公共课教师结合学生专业需求,将中小学音乐教师应该具备的思想政治素质融入公共课教学,在教育目标、内容、方法和理念等多方面形成合力。后勤服务部门要做好服务育人工作,坚持以学生为本,充分认识到后勤服务工作中蕴含的育人价值,并将其落实。行政管理部门要做好管理育人工作,健全高校协同育人管理制度,落实各育人主体
4、的责任。行政管理人员自身要有高度的协同育人意识,起到模范带头作用,科学管理其余各育人主体和学生,建立相关奖惩机制1。从更高的视角来看,教育教学是灵活多变的,培养音乐师范生并不只是高校的责任,在投入中小学音乐教育事业之前,音乐师范生除了要掌握高校传授的音乐教育知识和技能,还必须具有教学实践经验,要贴近实际、掌握先进教学理念,能够灵活应对实际教学过程中的多种状况。因此在宏观层面,高校音乐师范生培养中协同育人的主体包括师范院校、地方教育部门和中小学,这三个主体共同构成了 UGS 教师教协同育人理念下高校音乐师范生的培养研究蒋艳摘要:近年来,国家大力推行协同育人的教育理念,其作为一种先进的教学理念,指
5、导着各阶段的教学改革。高校音乐师范专业的目标是培养高素质、专业化、创新型的音乐师范生,从而推动中小学音乐教师队伍的建设。在协同育人理念指导下,各高校应该协同校园内部各育人要素,并协同地方教育部门和中小学等教育系统内部的主体参与音乐师范生的培养,结合多层次、多时间和多领域的教学目标,整合音乐师范专业的教学内容,在具有延续性和延展性的教学过程中,以及线上、线下多维度的教育环境中,系统化培养出优秀的音乐教师储备人才。关键词:协同育人;音乐师范生;人才培养注:本文系玉林师范学院2022年教学成果奖培育立项项目“东融 协同教育战略下师范类高校音乐学专业多元化协同育人模式探究”(2022xjcgpy11)
6、研究成果。1292023.01艺术教育育模式。这一模式适用于所有的师范类专业,音乐师范生培养自然也不例外。在这种主体协同模式下,高校起着牵线的作用,有效整合了地方教育部门和中小学的育人资源。师范院校的育人工作在主体协同中有着基础作用,具有输入性,高校需要完成基本的音乐师范教学课程,让音乐师范生掌握音乐文化的基本理论和教师教育的基本技能。地方教育部门的育人工作在主体协同中有着引领作用,具有导向性,需要为音乐师范生和中小学提供科学、先进的教育理论指导,对在职音乐教师进行再教育,做好协同育人的统筹规划,提供政策、资金等保障,同时要构建多元协同的师范生培养机制,建立创新试验区和实践学习运行保障体系,持
7、续探索先进教育理念,指导高校和中小学教育工作。中小学的育人工作在主体协同中有着形成作用,具有输出性,为音乐师范生提供了参与音乐教学实践和学习一线音乐教师经验的机会,让学生在实践中逐渐娴熟地掌握各项音乐教学技能,形成先进教学理念和教研意识2-3。二、目标协同下的高校音乐师范生培养总的来说,高校音乐师范生的教育目标就是培养中小学教育阶段音乐学科的高质量教师,为提升中小学音乐教学质量储备优秀的教师资源。教育目标对课程设置、教学活动设计、教学方式的选用等都有指导作用,影响高校音乐师范生培养的全过程。在具体的教学过程中,教育目标可以按照多种划分标准细分为多个目标,这些目标相互联系、相互作用,形成了教育目
8、标体系。目标协同下的高校音乐师范生培养就是要协同教育目标系统中的各个子目标,培养优秀的音乐师范生,培养全面发展的人。协同不同层次的教育目标,要注意音乐师范专业的课程应紧紧围绕总目标来设置,区分各个分目标的重要性和培养难度,分析各个目标之间的联系,为较核心的目标设置必修课程,为培养难度较高的目标设置更多课程或更多学时,为次要目标设置选修课程,将联系密切的目标集中在同一课程中。协同不同时间的教育目标,要注意用教育目标的阶段性来分析专业教学内容之间的阶段性,结合学生的认知规律,确定好音乐师范专业中各专业课程每一课时、单元、学期、学年的教学内容,有规划、有逻辑地通过逐步完成短期目标来最终达成长期目标。
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