新时代以来高师声乐教育发展研究综述_肖园园.pdf
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1、122大众文艺2012年以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视教育工作特别是高等教育的改革发展,党的十八大提出“推动高等教育内涵式发展”,党的十九大提出“实现高等教育内涵式发展”,党的二十大提出“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新”,持续推动包括高等师范院校在内的高等教育在理论研究和教学实践等方面取得突破性进展。基于此,本文梳理分析了2012年以来中国知网数据库中文核心期刊发表的有关高等师范院校(以下简称高师)声乐教育的文献,尝试揭示这一阶段我国高师声乐教育的整体研究情况、重点关注领域、研究的存在问题及未来展望,为后续研究提供有益参考。一、整体研究情况本文以中国知网数据库作为样本文献来
2、源,将北大核心期刊与CSSCI 来源(含扩展版)期刊作为重点研究范畴,以“高等师范院校+声乐+教育”“高师+声乐+教育”“高等师范院校+声乐”“高师+声乐”等为主题关键词,词频设置为模糊,研究时长设定为20122023年,去除重复研究文献并剔除与书评等相关的文献内容,共获得检索结果806篇相关文献,其中CSSCI来源、北大核心期刊发表53篇,研究内容涵盖总体情况、概念解析、课程设置(评价标准)、教学模式、师资能力、学生培养和传承创新(课程思政、借鉴国外)等领域,呈现全面开花、全面繁荣的态势。从研究成果看,以“高师+声乐”为篇名的检索显示,2012年党的十八大以来共发表期刊论文761篇,其中累计
3、发表最多的机构是沈阳师范大学16篇、衡阳师范学院15篇、西华师范大学14篇、四川音乐学院13篇、沈阳音乐学院12篇、广西师范大学10篇、河北师范大学10篇、广西教育学院9篇、湖南师范大学9篇、淮北师范大学8篇;累计发表最多的作者是李巧伟7篇、张天慧7篇、姜乐虹5篇、黄小琼5篇,孟卓、黄堠、许晖、张红梅等12人均为4篇;支持研究最多的基金项目是广西高等学校教学质量与教学改革工程6篇、湖南省哲学社会科学基金5篇,甘肃省教育科学规划课题、江西省教育科学规划课题、安徽省高等学校省级教学质量与教学改革工程均为4篇,河西学院教学研究课题3篇,内蒙古自治区高等学校科学技术研究项目、湖南省教委科研基金、宁夏大
4、学科学研究基金、湖南省普通高等学校教学改革研究项目均为2篇。从研究视角来看,主要采取宏观、中观、微观三种模式对高师声乐教育发展进行研究。所谓的宏观研究指的是研究者考察的视角是高师声乐教育的总体,即以全面的视角、系统的理论来审视高师声乐教育所取得的成绩、面临的形势、存在的问题、改进的方向,比如论髙等师范院校民族声乐教学改革的意义与途径一文,从宏观上指出了高师音乐专业在音乐教育中存在的不足,重点阐述了高师民族声乐教学改革的意义和教学改革的基本途径。所谓的中观研究指的是研究者以某一区域为研究对象,通过深入调研、驻点考察、“解剖麻雀”等方式探寻高师声乐教育在某一地域、某一学校的发展情况、存在问题及应对
5、建议,其视角既关注宏观层面,也观察微观实践。如新新时代以来高师声乐教育发展研究综述*肖园园(江苏第二师范学院音乐学院,江苏南京 210013)*基金项目:本文为江苏省“青蓝工程”优秀青年骨干教师培养项目、江苏省首批一流课程(线下)课程建设、江苏省高校哲学社会科学研究重大项目(项目编号2022SJZD145)阶段性成果。摘要:文章梳理了2012年党的十八大以来知网收录的有关高等师范院校声乐教育发展的研究论文,重点分析了在CSSCI来源、北大核心期刊上围绕教学模式、课程体系、声乐技能、传承创新等领域发表的50余篇论文。研究发现,10 年来国内学者对高师声乐教育发展的研究,存在整体研究热度下降、重点
6、研究有待深入、具体研究缺乏新意且与教学实践结合不紧等问题,希望在后续研究中得到弥补。关键词:高等师范;声乐教育;研究综述中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1007-5828(2023)06-0122-03文化教育123大众文艺疆高师民族声乐教学面临的困境与出路一文,通过对伊犁师范学院、新疆师范大学、喀什师范学院三所院校的声乐师资、开设课程、使用教材进行调查分析,发现新疆高师民族声乐教学面临着从事少数民族声乐教学的师资数量不足、缺乏声乐校本教材等诸多困境。所谓的微观研究则是研究者结合工作经历、学术方向,对高师声乐教育的某个方面或某个环节进行专门研究,大多以理论结合实际的方式进行。如智
7、慧教育背景下的高师声乐混合式教学模式一文,强调要以推进智慧教育为抓手,利用信息技术、人工智能和网络资源共享为教育教学服务,达到声乐教学提质增效的目的。二、重点关注领域在检索到的论文中,研究者比较关注高师声乐教育的整体发展情况、创新教学模式、优化课程体系、提高技能技巧、推进传承创新等方面,围绕这些细分领域进行了深入充分的探讨,形成了一大批视角独特、论证充分、指导性强的研究成果。(一)关于整体发展情况这是研究者最为关注的热点,研究成果也很多,本文所归纳的“整体”是一个全国大区域或省市小范围的概念,既包括中国高师声乐教育发展的宏观形势,亦包括某个区域高师声乐教育发展的全面情况,研究对象都是区域内高师
8、声乐教育的全面发展情况、客观存在问题,以及基于情况、问题提出的发展建议。通常来看,因为这类研究关注的对象较为宏观,所以罗列的问题、提出的建议,往往较之于高师声乐教育,在横向和纵向上均做了拓展。不少研究者对此集中进行了探讨,如李刚的我国高等师范音乐院系发展忧思、蒲红伟的浅谈高师音乐教育的现状及其发展策略、姜会敏的论髙等师范院校民族声乐教学改革的意义与途径、吴静的高师声乐方向研究生教育现状及对策研究等。但需要注意的是,研究某个区域的高师声乐教育发展情况,不论地域大小,区域内高师的个体数量不能太少,否则研究样本太少难以作为整体的支撑。有些研究者注重紧扣高师的师范性推进声乐教育改革,比如,高师院校声乐
9、专业的师范性改革研究认为,高师院校应立足专业性、回归师范性,在此基础上把握教学改革的关键,帮助学生准确定位并完成职业发展需求与学习效果对接。比如,论高师音乐教育的困境和出路一文提出,推进高师音乐教育,必须准确把握其师范性、人文性、基础性、审美性的特点,才能更好克服培养目标偏执、教育理念滞后等流弊。此外,有些研究者以全国普通高校音乐学(师范类)专业本科学生基本功比赛为视角,对高师声乐教育进行总结反思,比如,高秀竹、司瑞姿的高师声乐教学存在的问题与思考,赵飞、马菁宏的高师音乐教育改革之我见等。还有的研究者重点探索地域性的高师教育发展情况,如郝晶华的新形势下如何深化新疆高师声乐教学改革等。有的学者对
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