新工科建设背景下焊接技术与工程专业英语课程教学改革_马群双.pdf
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1、 :新工科建设背景下焊接技术与工程专业英语课程教学改革马群双,尹孝辉,孟威,国礼杰,胡磊,夏爱林(安徽工业大学 材料科学与工程学院,安徽 马鞍山 )摘要:焊接技术与工程专业英语课程教学存在内容有待扩展、课程评价方式不足等问题。应通过修订课程大纲突出成果导向育人机制、拓展教学内容、采用基于 理念的课程形成性评价方法、推进授课模式改革,提升教学效果。关键词:新工科;焊接技术与工程专业;专业英语中图分类号:文献标识码:文章编号:(),(,):,:;自 年以来,为应对新一轮产业技术革命,推动国内产业结构升级换代,教育部引导国内高校积极推进新工科建设,先后形成了“复旦共识”“天大行动”“北京指南”等系列
2、标志性成果。新工科建设行动不仅包括以互联网和人工智能为代表的新兴工科专业建设,也包括传统工科专业改革中新思想、新理念和新方法的运用。焊接技术与工程作为材料类传统工科专业已在我国发展了七十余年。进入新世纪以来,焊接学科自身也在不断发展,尤其是在工业 的浪潮中与智能化和信息化相结合,大大突破了传统意义上金属材料连接技术的范畴,发展为一门涵盖材料、机械、自动化等交叉领域的现代科学,成为国家制造业发展的基础和动力。专业英语是工程技术人员进行国际交流的强有力工具,对于培养具有国际化视野和综合竞争力的复合型专业技术人才有着十分重要的作用。一、焊接技术与工程专业英语课程教学存在的问题(一)课程教学大纲与工程
3、教育专业认证标准的要求不匹配教育部工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保证制度,也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。工程专业认证是新工科建设中的重要一环,专业认证对课程教学体系也提出新的要求。对照专业认证标准可以发现,焊接科学与工程专业英语原课程大纲对课程目标的描述不合理,没有体现对学生的能力要求;课程承担的毕业要求指标点不清晰,与课程内容和教学方法不匹配,无法形成有效支撑;没有明确本科生毕业要求指标点与教学目标的对应关系,由此导致在工程教育专业认证中课程目标达成度不能进行量化、细化的评价。(二)课程教学内容有待扩展以高校广泛使用的 焊接科学与工程专业英语 教材为例,目
4、前使用的教材内容涵盖金属材料学、电弧物理、焊接冶金、自动化与无损检测等较为全面的专业知识,但教材内容更新较慢,近年来随着产业升级出现的一批新型焊接技术例如冷金属过渡焊接、电子封装与微连接等在现有教材内容中较少涉及。专业英语的课程学习意在拓宽学生国际化视野,因此必须通过及时修订课程教学内容以保证学生能够了解焊接科技领域的国际前沿发展动态。现有教材内容对交叉领域的知识涵盖不足。如焊接专业英语属于学术英语范畴,学术英语的文体特点、语法结构等与日常英语存在显著差异,如果学生按照日常英语的学习方法学习专业英语,往往无法获得满意的效果。因此在专业英语绪论收稿日期:基金项目:安徽高校省级重点教学研究项目:专
5、业认证及评估背景下焊接特色专业创新型人才培养的改革与实践();安徽省“六卓越、一拔尖”卓越人才培养创新项目:焊接技术与工程卓越工程师教育培养计划();安徽高校省级重大教改项目:依托高峰学科,建设适应长三角地区产业需求的新材料国家一流专业()作者简介:马群双(),男,山东临沂人,安徽工业大学材料科学与工程学院讲师,硕士生导师。第 卷第期 年 月 安徽工业大学学报(社会科学版)(),部分应简明介绍学术英语的语言与文体特点,帮助学生重新建立学习方法。此外,专业英语的一大课程目标是掌握英文科技文献检索技巧与数据库使用方法,然而现有教材内容对科技文献阅读、翻译和写作技巧较少涉及,科技文献数据库的使用方法
6、也没有涵盖。(三)课程评价方法较为单一基于学习产出的教育模式是一种强调基于学生的学习产出来驱动教学结构系统性改革的理念,该模式下课程评价的内容应该是学生通过教育最后所取得的学习成果。专业英语的教学目标包括培养学生的听、说、读、写、译综合能力以及国际化视野下的英语专业交流能力。但传统课堂教学的考核方法较为单一,往往以期末考试一张试卷定成绩,这样的课程评价方法既无法考核学生专业英语的听、说能力,也不能考核学生的综合交流能力。因此专业英语的课程评价应该贯穿学生学习的整个学期,考核方式多样化,从而实现对学生的听、说、读、写、译综合能力全方位的考察。(四)授课方式有待更新专业英语的传统课堂教学方法以教师
7、讲授为主,主要采用多媒体课件展示课程内容。以教师讲授为主导的课程教学方法导致学生在课堂中缺乏思考动能,教师也无法激发学生强烈求知欲和主观能动性。这种授课方式无法发挥学生在课堂教学中的主体地位,导致教师与学生之间缺乏有效的交流、沟通和互动。如今快速发展的互联网技术激发出各种类型的新型课堂教学模式,成为提升课堂趣味性和互动性的有力手段。以互联网工具为载体,焊接专业英语也亟需开展教学改革,采用启发式、互动式方法进行课堂教学,进而形成以学生为中心的课堂教学模式。二、专业英语课程教学改革思路根据“北京指南”指导意见,新工科建设首先要“明确目标要求、注重理念引领”。对课程教学来说,目标明确、理念清晰是教育
8、部工程教育专业认证对课程体系的核心要求之一。因此本课程首先需修订原课程大纲,根据专业认证标准将教学目标与本科生培养方案中毕业要求指标点建立对应关系,并设计完善课程目标达成情况的定量评价方法。根据“天大行动”指导意见,针对课程教学内容的改革应符合新工科建设内涵中所倡导的“问技术发展改内容”。专业英语教学内容首先应该与焊接领域的国际研究动态相结合,及时更新课程教学内容,将产业和技术的新发展引入课堂教学,建成满足行业发展需要的教材资源。推动教师将研究成果及时转化为教学内容,向学生介绍焊接学科研究新进展、工业技术发展新趋势,提高课程的吸引力和学业挑战度。在课程评价方式改革方面,围绕新工科建设内涵中的“
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