新课程标准背景下统编语文教材的有效应用策略探究_朱传娜.pdf
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1、新课程标准背景下统编语文教材的有效应用策略探究朱传娜新疆喀什大学摘要:随着我国新课程标准的不断完善,教学内容的逐渐增多,学校对语文教材教学也提出了更高的要求。而在当前统编语文教学中仍存在教学理念相对滞后和教学模式较为单一等问题,导致教学效果不够理想,学生的语文核心素养难以提高等现象,因此,如何在新课标背景下有效应用统编语文教材是目前教师教学中亟需研究的内容。对此,本文基于新课程标准背景下,在分析统编语文教材的应用背景以及当前统编版语文教材应用现状的基础上,探究了统编语文教材的有效应用策略,以期为相关教师带来参考借鉴。关键词:新课程标准;统编语文教材;应用策略新课程标准(以下简称“新课标”)中明
2、确指出,教师应当结合相应的教学培养标准和方向进行教学优化,突破传统教学中存在的困境,注重教学模式革新以及建设适宜学生探究的学习范围,通过创新课程设计、课程教学,培养学生价值观以及综合素养,实现教学全面优化。因此,在实际的教育教学中,教师应当立足于统编版语文教材特征进行教学优化,教学中始终围绕学生的核心素养,落实教育教学优化,实现提升学生综合素养的教育目标,为学生更好地发展进步提供助益。一、2022 版新课程标准实施下统编语文教材的应用背景分析教材作为教师开展教学以及学生学习探究的基础,产生的教学影响巨大,注重、加强教材的分析应用,吃透教材能够强化教师的教学能力,对提升语文教学实效有着积极的促进
3、作用。伴随着统编版教材应用,如何实现新课标要求和新教材的高效结合应用是目前教师教学中需重点研究的内容。分析教育改革的历程会发现,小学语文作为义务教育阶段的重要科目,对学生产生的影响重大,为加强语文教学效用,语文课程标准也在不断地修正和完善,同时,教材中的内容也在不断地调整和优化。在 2017 年,小学语文改变了传统“一纲多本”的教学问题,全国逐渐实现了统编语文教材的应用,这一转变说明了当前的语文教学、考试以及评价等方面能够实现统一化、标准化的发展。同时,小学语文具有工具性、人文性特征,对小学时期学生学习思维、能力以及价值观的培养有着积极的促进作用,且在2022 版新课程标准中明确提出教师教学应
4、当围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”根本问题进行教学革新,教学中关注学生学科素养的培养,规避以往教学中存在的照本宣科、不关注学生差异以及评价统一化教学现象,由此助推学生更好地发展进步。二、当前统编版语文教材应用现状(一)教学理念有待更新结合实际教育教学能够发现,新的统编版教材与传统教材有着显著的差异,主要体现在教学内容中,如统编版教学中将社会主义核心价值观念教育、革命传统教育、中华优秀传统文化教育和民族团结教育等融入其中,能够体现语文的人文性和工具性教育特征,并且与“立德树人”的教育目标相符合。但是在实际的教育教学中,部分教师仍采用传统的教学模式,并且在教学中对新的教材存在排斥心理,教
5、学观念较为滞后,从而导致教材的教育价值难以得到发挥和体现。并且在此过程中,部分教师对新教材研究的积极性不足,在实际的教育教学中不关注新教材的深入发掘和研究,对作者简介:朱传娜,硕士,中学一级,研究方向为语文教育。基金项目:2021 年度新疆高校党建研究课题“习近平总书记教育重要论述的思想体系研究”阶段性成果。小学教育155国家通用语言文字教学与研究2022年12月总第159期其中育人理念的掌握不足,再加上部分教师忽略学生的课堂作用,通过一味地细化讲解加强学生对知识的掌握。长时间在这样的教学中,不仅难以发挥出统编版教材的教育优势,并且学生的语文素养也得不到培养和建设,对其后期的发展也会产生相应的
6、阻碍现象。(二)教学模式有待创新除教学内容外,统编版教材的教学结构与传统的教材也存在一定的差异,其中统编版教材在其中加入了单元专项学习内容。例如,新教材中在每个单元中添加了口语交际、习作以及语文园地等活动,这些活动重在培养学生的语言表达、创作以及语言知识应用能力。鉴于此,在实际的教育教学中,教师应当结合这一转变进行教学优化,调整或者创新教学方法,以保障学生学习能力以及素养的建设实效。但是在实际的教学中,部分教师采用的教学模式较为单一,多元化、创新化教学不足,导致部分学生难以积极融入课堂教学中,无形中也会对后续学习及能力培养活动的开展产生不利影响。(三)教材把握不够全面教材能够反映出具体的课程标
7、准,但是统编版教材从制定到现今才发展了 5 年的时间,应用时间较短,部分教师在实际的教学中没有注重学习和深度剖析教材,导致教师对教材的标准以及教育内涵掌握不扎实、不全面,造成教学质量难以提高。例如,在实际的教学中,部分教师对单元导读内容不关注,无法体现新教材知识体系和能力重点要求,不能实现强化学生语文素养的教育目标。同时,也有部分教师没有从备课以及课堂教学等层面进行教学优化,且没有关注这部分内容,致使导学教学功能得不到发挥和体现。另外,在统编版教材中的课后练习中,课后习题主要是以学生写作练习以及语言表达为主。这些转变都重点关注学生能力的培养,但是在实际的教学中,部分教师没有关注这些变化,难以发
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