新工科背景下信息技术类通识课程教学改革_诸峰.pdf
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1、第 39 卷 第 2 期 福 建 电 脑 Vol.39 No.2 2023 年 2 月 Journal of Fujian Computer Feb.2023 本文得到江苏科技大学高等教育科学研究项目(No.GJKTYB 202004)、江苏科技大学教改示范课程项目(No.1132022206)、苏州科技大学苏州智慧城市研究院开放基金(No.SZSCR2019011)的资助。诸峰(通信作者),男,1980年生,主要研究领域为课程教学改革.E-mail:。束鑫,男,1979年生,主要研究领域为高等工程教育改革。刘庆华,男,1977年生,主要研究领域为高等工程教育改革。新工科背景下信息技术类通识课
2、程教学改革 诸峰 束鑫 刘庆华 (江苏科技大学计算机学院 江苏 镇江 212100)摘 要 为了更好地培养学生的实践应用和创新能力,在新工科建设背景下开展通识课程的教学改革是十分有必要的。通过对通识课程建设现状的分析,本文提出一种项目案例驱动的线上线下混合式通识课程教学改革方法,并以 Web 前端应用入门技术通识课程为例,开展教学实践。结果表明,学生对课程的满意度,对知识、技能的掌握,以及课程目标的达成等方面均有显著提升。关键词 新工科;工程教育;通识教育;信息技术 中图法分类号 G642 DOI:10.16707/ki.fjpc.2023.02.026 Teaching Reform of
3、General Education Courses of Information Technology under the Background of New Engineering ZHU Feng,SHU Xin,LIU Qinhua (School of Computer,Jiangsu University of Science and Technology,Zhenjiang,China,212100)Abstract In order to better cultivate students practical application and innovation ability,
4、it is very necessary to carry out the teaching reform of general education courses under the background of new engineering construction.Through the analysis of the current situation of general education curriculum construction,this paper proposes a project case driven online and offline hybrid gener
5、al education curriculum teaching reform method,and takes the general education curriculum Introduction to the course of Web Front End Application Technology as an example to carry out teaching practice.The results show that students satisfaction with the curriculum,their mastery of knowledge and ski
6、lls,and their achievement of the curriculum goals have significantly improved.Keywords New Engineering;Engineering Education;General Education;Information Technology 1 引言 2017 年以来,教育部积极推进新工科建设,先后形成了复旦共识、天大行动和北京指南等行动纲领,拓展了高等学校工程教育改革的新路径。目前,新工科建设已经从理论探索走向实践应用,在专业建设、课程内容重构和创新人才培养方面均取得了一定的成果1。但在建设过程中,也遇
7、到了一些困难。例如新工科建设强调专业的交叉性、前沿性、融合性以及创新性,由于可开设的专业课程相对稳定且数量、课时有限,同时存在师资力量不足、跨学院开课管理等问题,阻碍了新工科建设的进一步发展。为了缓解上述矛盾,本文以新工科建设为背景,在对通识教育课程建设现状分析的基础上,结合Web 前端应用入门技术课程,开展信息技术类通识示范课程的教学设计和实践研究,为理工类院校的工程教育和通识课程建设提供一些思路。2023 年 福 建 电 脑 111 2 通识课程建设现状分析 通识教育源于古希腊的“博雅教育”,是一种不分学科、全方面的教育。它兴起于 19 世纪的西方,主要是针对当时的大学教育一度学术分科太过
8、专门、知识被明显割裂的状况提出并实施的一种教育形式。在现代社会中,通识教育的目的是教授学生基本且全面的知识、常识,帮助学生建立一套比较完整的知识体系,对不同的学科有所认识,将不同的知识融会贯通,着眼于完整、完全的人或人才的培养2。近年来,通识教育已经成为我国高等教育改革的共识,越来越多的综合性大学探索在本科层面上实施通识教育。2015 年,北京大学、清华大学、复旦大学、中山大学四校共同发起成立了“大学通识教育联盟”,旨在推动中国高校通识教育的发展,增进高校在通识教育方面的相互交流、协作与支持。到 2019 年,已经有 52 所高校加入该联盟。虽然越来越多的地方高校已经认识到通识教育的重要性,并
9、开始课程的建设工作,但是通过文献分析,发现在改革实践中也存在一些问题3-4。首先,对通识教育的内涵理解还不够深入和全面,有把通识教育作为专业教育补充的倾向,缺乏“全人”的教育理念。实际上,通识教育与专业化教育并不是对立的,它是高等教育的不同发展阶段对教育模式的不同选择。其次,对通识课程体系结构的总体设计还不够科学完善。课程通常由教师根据个人兴趣、社会热点提出开设申请,有些课程虽然名称不同,但是在教学内容上却存在诸多重复的地方,有必要对这些课程进行梳理合并,关闭一些选课人数少的课程。第三,师资力量相对不足,学生选课存在随意性。通识选修课程的主讲教师一般由各专业教师兼任。在实际教学中,专业教师普遍
10、具有繁重的科研工作和专业课教学任务,考核压力大,导致对通识课教学的投入不够。另外,一些学生选修通识课只是为了满足学分要求,或者是看到其他学生选修了这门课也跟着选课,并不真正了解课程的内容,等到开课后,才发现不是自己感兴趣的内容,导致学习效果不好,甚至放弃课程的学习。3 通识课程教学改革实践 3.1 课程开设背景 本节以信息技术类通识教育选修课程Web 前端应用入门技术为例,探讨新工科背景下通识教育课程的教学设计和课程开设成效等问题。随着新工科建设工作的不断推进,无论是教学、科研,还是工程应用、学生竞赛,或是创新创业等活动都在积极地与新技术特别是信息技术进行交叉和融合。上述活动最终都需要通过 W
11、eb 页面、移动平台 App 或小程序等形式进行交互和展示。对于非计算机专业的学生,一般只是在大学一年级学习过计算机基础和计算机程序设计语言课程。这些课程仅能满足计算机二级等级考试的要求,对于进一步拓展信息技术应用能力作用有限。因此学生迫切需要相应的信息技术类通识课程。在这一背景下,开设了面向学校学生的Web前端应用入门技术这一通识课程。该课程主要讲授前端开发应用中的入门技术,包括 HTML 语言、CSS 层叠样式表以及 JavaScript 脚本语言等知识和应用技能。通过课程的学习,学生能够结合自身专业背景,利用专业工具开发制作网页、移动 App 以及小程序、小游戏等内容丰富的作品,从而提升
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