数字经济促进教育水平提升的...金融发展水平的中介效应检验_孟志鹏.pdf
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1、3737投资与创业Investment and EntrepreneurshipApr.2023Vol.34,No.72023 年 4 月第 34 卷第 7 期数字经济促进教育水平提升的机制研究基于传统金融发展水平的中介效应检验孟志鹏 郭 雪 肖 健(武汉纺织大学 经济学院,湖北 武汉 430000)摘 要:现阶段,数字经济作为推动社会进步的新型经济形态,正在不断促进社会经济发展,而教育作为最大的民生问题,同样深受各界民众的关注。本文采用 20112020 年我国 30 个省级行政区的面板数据,探讨数字经济能否促进教育水平这一问题,结果显示数字经济能够显著推动教育水平的提升,并且在替换被解释变
2、量后结果仍然稳健,其中,地区的传统金融发展水平在这一过程中起到中介作用。由此可知,推动数字经济健康茁壮成长,并且充分发挥地区金融发展水平的作用,能够对教育水平提升起到明显的促进作用。关键词:数字经济;教育水平;中介效应习近平总书记在 不断做强做优做大我国数字经济 一文中明确提出,发展数字经济是把握新一轮科技革命与产业变革新机遇的战略选择,数字经济的健康发展,有利于推动建设现代化经济体系,有利于推动构筑国家竞争新优势。2020 年,我国数字经济规模达到 39.2 万亿元,较 2019 年增加 3.3 万亿元,数字经济在 GDP 中的比重提升至 38.6%,数字经济已经成为现代社会中一种先进的经济
3、形态,是经济发展的关键力量。百年大计,教育为本,教育是最大的民生。教育不仅是国家发展壮大的支柱,也是社会经济增长的重要源泉。如何将数字经济发展与教育相连接,以数字经济促进教育水平提升,以教育发展反哺数字经济的进步,成为亟待解决的问题。“十四五”数字经济发展规划(简称 规划)提出,要深入推进智慧教育,进一步完善国家数字教育资源公共服务体系,推动“互联网+教育”持续健康发展。因此,本文对数字经济的发展能否促进教育水平的提高,以及通过何种机制发挥促进作用等问题的研究具有重要的现实意义与理论意义。一、文献综述本文研究重点在于探讨数字经济能否促进教育水平提升,并着重于验证地区传统金融发展水平作为中介变量
4、的中介效应。首先是对数字经济相关研究的探讨。1996 年,唐泰普斯科特(DonTapscott)所作的 数字经济:智力互联时代的希望与风险 一书中首次提出数字经济的概念。近年来,学术界更加着重于对数字经济进行相关研究。杨新铭指出,数字经济在微观上融合了“规模经济”与“范围经济”,改变了传统企业的盈利模式,在中观上通过机制创新改变了市场结构,在宏观上不断拓宽经济规划配置资源的边界1。大卫 蒂斯(DavidJTeece)指出高新人才、数据要素与数字技术可以提高劳动生产率进而形成高边际产出的技术创新溢出效应2。也有学者从欧盟的角度识别数字经济的因素并评价其重要性,认为数字技术正在彻底改变社会、商业及
5、整个经济的运作方式3。还有学者提出数字经济通过提升政府的治理能力来刺激可再生能源转型,且数字经济对能源转型的影响存在区域异质性。其次,由现有研究发现,教育对于社会的影响几乎涉及各个层面4-7,如人均受教育水平的提升可以显著提升居民幸福感,女性受教育水平对生育意愿有显著的抑制作用,而母亲受教育水平会影响子女的健康发展,家庭成员受教育水平与家庭金融脆弱性存在反向关系,等等。也有部分文献研究了数字经济、传统金融发展水平与教育之间的关系。在朱茂勇对地区经济发展水平与高等教育规模的研究中发现,经济发展能够对教育规模产生显著影响8。韦庄禹等人认为数字经济发展能够有效促进我国的教育公平,并且数字经济发基金项
6、目:湖北省教育厅人文社会科学一般项目“新冠疫情冲击下湖北省纺织产业数字化发展路径研究”(21Y096)。作者简介:孟志鹏(1992),男,河南焦作人,硕士在读。研究方向:风险投资与资本市场。38经济观察展引发的收入再分配效应和市场化效应是促进教育公平的重要机制9。杨梦宇等人提出数字经济对高等教育发展而言是一种推力和拉力,带来了巨大的“内生动力”10。二、理论分析与研究假设(一)数字经济对教育水平的直接影响规划 中明确提出要深入推进智慧教育,进一步完善国家数字教育资源公共服务体系,推动“互联网+教育”持续健康发展。数字经济对教育的直接影响可以拆分为“数字”和“经济”两个方向。一方面,“数字化”的
7、不断推进与发展促进了教育“软件”与“硬件”的升级发展。在“硬件”层面,随着各种数字产品的发展,教育行业对互联网、基于云计算的教学软件、数字智能等设施的应用也日益深入,更加“智能化”的数字产品将大力推动教育事业的发展与进步。在“软件”层面,数字经济可以加强相关人员思想认识的准备与规划,提升其数字素养。另一方面,经济发展水平是影响教育水平的一个重要因素。经济基础决定上层建筑,经济是教育发展的重要动力,经济的蓬勃发展能够为教育事业的发展提供有力保障。数字经济是教育信息化不断寻求突破的重要抓手,是推动数字教育产业化、实现数字教育治理体系和治理能力现代化的重要支撑。基于上述分析,本文提出以下假设。H1:
8、数字经济的发展可以直接促进教育水平的提升。(二)数字经济对教育水平的间接影响数字经济通过重构经济社会系统中的生产力与生产关系,既在传统的生产系统中增加了数据生产要素,又对生产过程中出现的其他要素产生再配置效应。在要素的市场化配置环节,作为数字经济核心要素的互联网、大数据、云计算等新兴技术与传统技术的相互融合,一方面提高了供需匹配效率,另一方面促进了要素的自由流动。数字经济速度快、辐射范围广、影响程度深的发展模式与特点,从多方面影响了社会经济发展,提高了市场的运行效率,提升了市场信息的流动性,进一步促进市场对资源配置功能的完善,形成了一个更加高效、开放的资源供应市场,进而促进了地区传统金融的发展
9、。而传统金融的发展提升能够促使教育资源的供应更加优质,可以提升教育服务配置的质量与效率,进而推动教育水平的整体提升。综上,本文提出假设。H2:传统金融发展水平在数字经济对教育水平的影响过程中发挥中介作用。三、研究设计与数据来源(一)模型设定与变量说明本文主要研究重点为数字经济对教育水平的作用,因此,设定如下基准研究模型:EDUit=1+2DIGit+3Xit+i+t+it(1)其中,EDUit表示省份 i 在第 t 年的教育水平,以该省份高等教育人数比例来衡量,为本文的被解释变量;DIGit表示省份i在第t年的数字经济发展水平,为本文的核心解释变量。Xit代表一系列控制变量,具体包括地区经济增
10、长规模,以各省份人均 GDP 的增长率来衡量,记作 rgdp;地区人口规模,以各省份人口对数值衡量,记作 lnsize;教育经费支出,以各地方政府的教育经费支出占 GDP 比例衡量,记作 EFI;市场化指数参照王小鲁、樊钢、胡李鹏的做法衡量市场化水平指数,记作 MLI11;以各省份普通小学、初中、普通高中、高校数量取对数值衡量省份学校规模,记作lnsch。1为截距项,2、3表示待估系数,i与 t则分别表示控制省份效应与时间效应,it为随机误差项。本文参照温忠麟等人的做法,对基于传统金融发展水平的中介效应进行检验12。中介效应的检验可以分为三个步骤:第一,检验解释变量与被解释变量之间的关系;第二
11、,检验解释变量与中介变量之间的关系;第三,检验解释变量、中介变量与被解释变量之间的关系,具体模型设定如下:EDUit=1+2DIGit+3Xit+it(2)TRFit=1+2DIGit+3Xit+it(3)EDUit=1+2TRFit+3DIGit+4Xit+it(4)式中,TRFit表示省份 i 在第 t 年的传统金融发展水平指数,为本文待检验的中介变量,1、1、1为截距项,2、3、2、3、2、3为待估系数,it为随机误差项。地区传统金融发展水平,以当地金融机构存贷款余额占地区生产总值比例衡量,记作 TRF。为解决可能存在的内生性问题,本文提前做好下述工作以降低内生性的影响。一是使用个体时间
12、双固定模型进行基准回归。二是参照赵涛等人的做法,从互联网发展和数字金融普惠两个方面对数字经济综合发展水平进行测定13,以互联网普及率、相关从业人员情况、相关产出情况和移动电话普及率为指标衡量互联网发展状况,使用由北京大学金融研究中心和蚂蚁金服集团共同编制的中国数字普惠金融指数衡量数字金融普惠状况,利用主成分分析法,将数据标准化后降维处理,得到数字经济综合发展指数。39经济观察(二)数据来源与说明本文结合相关数据的可得性,搜集整理除西藏自治区、中国台湾、中国香港特别行政区、中国澳门特别行政区以外的 30 个省级行政区 2011 年至 2020 年的相关数据共计 300 条。数据来自国家统计局和各
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