缩短幼儿园新生入园适应期的实践与研究_顾欣.pdf
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1、文 顾 欣幼儿刚入园时往往难以适应新的环境。这就导致不少幼儿出现焦虑情绪,甚至哭泣、吵闹等。因此,教师要采取有效措施,帮助幼儿消除不良情绪,缩短入园适应期,使幼儿尽快适应幼儿园生活,促进幼儿健康成长。一、转变教育理念弗洛伊德心理学理论认为:“人格分为 本我自我 超我 三种结构。”幼儿第一次入园通常处于“本我”阶段,需要满足“自我中心”“快乐玩耍”等相关需求。如果幼儿在这些方面的要求没有被满足,就会萌生消极情绪,从而产生一些不良行为,甚至影响心理健康发展。针对这种现象,教师可以用游戏的方式引导幼儿,让幼儿在“玩”的同时逐渐适应在园生活,实现从“本我”到“自我”的转变,从而获得进步。例如,面对爱哭
2、闹的幼儿,教师可以先询问缘由,再进行引导。幼儿可能会表达“想回家”或者“找妈妈”等想法。教师可以对幼儿说:“哦,原来是想妈妈了。我们先玩会儿游戏,妈妈马上就要到了。”此时,幼儿情绪通常能够得到一定程度的缓解,教师再跟进一步,对幼儿说:“宝贝可以把老师当作好朋友,想要干什么,都可以跟老师说。”因此,教师要转变教育理念,对幼儿多一点爱心、耐心,通过正确的方式安抚幼儿情绪,转移幼儿注意力,通常能够取得理想的效果。二、实施课程游戏化一是情绪游戏。在新生入园时,教师需要帮助幼儿理解“情绪”,通过对情绪的理解与管理,提高幼儿对情绪的控制和适应能力。教师可以借助游戏化的方式,达成相应的教育目的。例如,在“娃
3、娃变变变”活动中,教师通过游戏的方式,让幼儿理解面部表情,形成积极的情绪导向。教师借助一些简单的卡通图片,呈现积极情绪与消极情绪。教师提前准备一些娃娃表情图片,再准备一面小镜子,对幼儿说:“小朋友们,我们去娃娃家做客好不好?你们愿意去吗?”结合幼儿的反应,教师继续引导幼儿:“今天,老师要介绍你们与娃娃交朋友。”此时,教师向幼儿展示“快乐娃娃”的图片,对幼儿说:“你们看,这个娃娃好开心呀!她每天都快快乐乐,生活很开心。你们喜欢这个快乐小朋友吗?”此时,幼儿通常会有较积极的回应,表示喜欢“快乐娃娃”;接着,教师引导幼儿“变变变”,让幼儿拿出小镜子,对着镜子做出同样的表情,体会快乐的感受等。当然,面
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