浅谈“生物分离工程”线上线下混合教学模式的探索_朱国飞.pdf
《浅谈“生物分离工程”线上线下混合教学模式的探索_朱国飞.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《浅谈“生物分离工程”线上线下混合教学模式的探索_朱国飞.pdf(3页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、 浅谈“生物分离工程”线上线下混合教学模式的探索朱国飞,马小彦,卢永仲,马 超(贵州理工学院食品药品制造工程学院,贵州 贵阳)摘 要:信息时代的高速发展及教育教学的数字化、平台化已成为新时代教学的主要应用手段,区别于传统的授课模式,线上线下混合教学模式已逐渐在众多高校中被广大教师所采用。本研究旨在“生物分离工程”课程上,在线上线下混合教学模式的实施中进行尝试,为今后进一步提升课堂教学质量及提升学生专业知识和技能方面进行探索。关键词:线上混合教学模式;线下混合教学模式;设计与实施 引言随着信息时代的到来,教育教学改革在新时代数字化、平台化的应用已初见成为常态。全球化的新冠疫情的爆发,也推动了线上
2、教学、平台化教学的高质量与快速发展。同时,随着国家教育部的倡导及推动,网络混合式教学得到了全国性的推广及应用。前期的高质量发展为线上教学及平台化教学提供了良好的示范,为广大高校教师提供了丰富的优质资源。线下混合式教学模式及特点线下混合式教学的主要目的是遵循以下几个规律。第一,提高课堂上学生的参与度,改变以往传统教师讲授的授课模式,真正地让学生参与到课堂教学活动中来。第二,通过混合式教学模式,改变以往教学模式中传统的学生课后学习行为,让学生带着目标去主动学习,主动查找,提高学生的学习主动性和积极性。第三,提高学生的表达能力及知识理解程度。第四,增强学生对行业背景及就业行情的了解。第五,提高教师的
3、业务能力及知识面,促进教师提高教学能力。以贵州理工学院“生物分离工程”课程为例,在 年春季学期选取 个班级进行了线下混合式教学模式的教学实践。课程设计思路是以学生发表为主,将班级学生按照课程次数进行提前分组,下发知识点,并准备课堂讲授课件。同时每组学生发表时其他组各派一名成员参与现场打分,与教师的打分按比例计算该组学生的平时成绩(老师占比,学生占比),并将学生发表成绩现场公布。学生发表结束后,通过现场答疑环节,检验对所发表内容的准备情况及理解程度。在学生发表结束后,教师进行现场讲解,对学生准备的教学内容及学生所提出的问题进行现场补充。这样既能真实地了解学生对知识难点的掌握情况,又能有针对性地掌
4、握学生对教学内容与生产实际相结合的理解程度,并增加课堂中与学生们的互动,更有效地提高学生们理论联系实际的能力,并促进学生们了解新的市场动态及就业方向及前景。朱国飞,等:浅谈“生物分离工程”线上线下混合教学模式的探索收稿日期:基金项目:年贵州理工学院教育教学改革研究一般项目();贵州理工学院省级本科教学工程项目(黔教高发)作者简介:朱国飞(),男,四川成都人,博士,副教授,研究方向为生物化学与分子生物学。通信作者:马 超(),男,吉林吉林人,博士,讲师,研究方向为生物化学与分子生物学。线上混合式教学模式及特点线上混合式教学在 年上半学期新冠疫情爆发以来得到了全国性的普遍性推广。课程设计主要以提高
5、学生理论理解能力为主导思想,增加了 在教学模式中的广泛应用,借鉴“双一流”高校在课程教学及课件制作上的先进经验及思路,拓展了学生们的专业知识视野。同时,在平台的应用上,通过现场提问的方式也可以对课堂教学成果能有及时的反馈及了解。以贵州理工学院生物制药专业 级 个班级的线上混合式教学模式的探索,通过网络教学的平台可以提供给学生们更为丰富及多样性的教学资源,让学生们学习专业基础知识时根据自身的特点及问题进行针对性的查找及学习,提升自我学习能力。同时,授课教师也可以通过 教学平台的教学资源进行自我能力的提升,并取长补短,缩短教学能力交流的距离,丰富教学手段。线上线下混合教学模式的教学反思线下教学模式
6、提高了学生知识的自主学习能力及表达能力。同时,通过课程的准备及课堂提问环节的锻炼,促进了学生们对知识点的融会贯通。并且随着课堂提问环节的深入,大大提高了学生们对专业基础知识在应用领域方面的兴趣,并更好地促进了教师在教学课程中对知识难点及实际应用领域的深入学习。线下混合式教学模式在教师传统授课教学时间上同时存在一定的弊端,且评分标准的编辑上需要进行及时跟进。本次教学探索采取教师编辑,同时学期开课前吸纳部分学生意见的方式进行补充和修正。线下混合式教学模式的反思在线下的教学组织上,教师要充分准备,预先准备好每堂课程的教学大纲及教案,制定出学生需要讲解的主要内容并及时发布,充分理解并准备好现场问题。通
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 浅谈 生物 分离 工程 线上 混合 教学 模式 探索 朱国飞
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。