《社会学研究方法教程》考研笔记.pdf
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1、第一章:绪论1、I社会研弭:为了发现和解答社会领域中的各种问题而去收 集资料、并对资料进行分析和解 释的过程。2、|科学研究方法体系三层次(北大2001V简:简述社会调 查研究的方法体系):(1)方法制:主要探讨研究的基 本假设、逻辑、原则、规则、程 序等问题,它是指导研究的一般 思想方法或哲学;(2)除究方式:指贯穿于研究全 过程的程序和操作方式,它表明 研究的主要手段与步骤。包括研 究法与研究设计类型。四种主要研究法|:统计调查研 究、实地研究、实验研究和间接 研究;厕究设用是对研究类型、研究程序 和具体方法加以选择并制匡诺雪 的研究方法。睡设心类I:根据屉画q:描述性研究、解释性研究和探
2、索性 研究;2 根据帆究的时间,时:譬啊和纵观研究;3根据 调查范围|:普查、抽样调查和个 案调查:4|其他分类|:理论研研究。(3想体方法与技第:包括资料 收集方法(问卷法、访问法、观 察法、量表法、实验法和文献 法)、资料分析方法(数据资 料:统计方法、数理方法模拟 法;文字资料:比较法和构造类 型法)和其他技术手段和工具。三个层次相互联系:方法论影响 研究者对研究方式的选择,一定 的研究方式又规定了一套与其相 应得具体方法和技术。3、西:从确定研究对象的 性质和规律这一目的出发,通过 观察、调查和实验而得到的系统 的知识。4、1学三任务|:描述、解释和预测事物的产生、发展与变 化。5、|
3、科学研3:以系统的、实证性的方法获取知识6、|科学的性质|:科学知识的性质:系统性;因果决定 论;(3)普遍性;(4)开放性。科 学研究的性质:实证性;(6)客观性;明确性;社会 性。7、|科学的功能:|技术、学术和社会功能。究和应用研究;宏观研究与微观第1页8、|操作他:对假设中的概念作出具体定义。9、|社会科学研究的踊:(1)研究对象复杂、异质性 大;(2)研究更受个人因素的 影响;(3)研究对象的不确定 性,偶然性和独特性更大。10、|社会研的社会哂:社会调查是一种了解客观事物的感 性认识活动,而社会研究是通过 对感性材料进行思维加工来探索 真理的理性认识活动。11、|社会研究与社会拓司
4、:社会研究泛指各种具体的、分门 别类地对某一社会现象或社会问 题的研究;社会学研究旨在探索 人们的社会行动和社会关系,探 索个人、群体和社会三者之间及 其内部各组成部分之间相互作用 和相互影响的原因及结果。作为 社会研究之一的社会学研究更具 综合性与实证性。第二章:社会研究发展史12、|实证主义方法论|(北大92V详:试说明在社会研究中 实证主义与人文主义两种方法论 的主要观点;北大2003v简,:简述社会研究中实证主义方法论 的主要观点):(1)孔德提出“观察优于想象实证”含 义:现实的而不是幻想的;2有用的而不是无用的;3 可靠的而不是可疑的;4确切 的而不是含糊的;5肯定的而 不是否定的
5、。(2)孔德提出社 会学研究方法:观察法、实验 法、比较法、历史法。(3)马 克思方法论(复旦98简:马 克思主义方法论的基本观点):以经验事实为依据,以唯物辩证 法为分析手段,在具体的社会过 程和社会联系中探求历史发展规 律。主张通过直接考察现实的市民社会来建立社会理论。(4)杜尔克姆:把社会事实作 为事物来看待。(反会事实|(人 大96V名):在杜尔克姆看来,信仰体系、社会习俗和社会制度 等现象是外在于个人的客观地社 会事实,个人对社会事实的反应 就如同五支队外界刺激的反应一 样)(5)波普尔的证伪理论,“自由想象优于经验观察“:科 学知识的起源不是像经验实证主 义所描述的那样起源于经验观
6、察 和归纳,而是从各种问题开 始的。问题促使人们的思索探 究,促使人们作出各种假设式回第2页答,然后通过事实证伪而形成知 识。强调自由想象的重要性,自 由想象是科学创造中不可或缺的 非理性因素。丽藤:波普尔认为不应通过肯定 而应通过否证”来构筑科学理 论。波普尔幅设检验附或称 丽阔,是杜威的假设演绎法的修 正与发展。幅设检验法公式|:PlfTTfEEfP2 式中P为问题,TT为试验性理论,EE为排除错误。科学家遇到问题(P1)后先提出判断假说(TT),然后通过证伪检验来排 除假说中的错误(EE),形成理 论后又会出现新的问题(P2).科学理论的发展便照此公 式循环往复的进行。(6)库恩 的范式
7、“概念和“科学发展阶 段论:库恩在对波普尔的假设 检验法进行考察时发现,在研究 的最初阶段一既在自由想 象或大胆假设时,不同研 究者可能会有不同的想象或假设,这是由于研究者的知 识结构,社会背景和历史背景等 等不同。库恩使用范式”这一 概念来表示这一现象。福是指 研究问题、观察问题时的角度、视野和参照框架。它是由一整套 概念和假定组成,它反映了科学 家看待世界、解答问题的基本方 式科学研究的方法论规则并非 统一的、规范的,而是因人而 异、随历史发展而变化的。各学 科的发展都要经历下列阶段:前 科学阶段-常规科学阶段-科学 革命阶段一新的常规科学阶段 在前科学阶段,存在着各种研究范式的相互竞争
8、与相互批判;2常规科学阶 段,一门学科开始成熟了,其标 志是各个科学家集团统一在一种 研究范式中,他们有共同的概念 体系、共同的假定和方法论原 则;3 当这门科学遇到无法解 答的新问题,原有的研究范式不 适用时,就进入到科学革命阶 段,科学家又分为不同的集团,他们求助于哲学思辨和理论创 新;4直到有重大的理论或方 法的突破,才能使科学家们重新 统一在新的范式中,进入新的常 规科学阶段。库恩方法论思想的启示作用:1 他把社会历史观和非理性因 素引入科学和科学研究过程,打 破了 科学万能论,完善了波 普尔的科学发展观;2他的第3页科学发展阶段论说明:存在 多种方法论或研究范式。一种范式只有当它能有
9、效地解决 某一学科领域的所有新问题时,才能为大多数科学家所共同接 受;3目前社会科学尚处在前 科学阶段或科学革命阶段。13、|反实证主义的方京阕(北大92 V详:试说明在社会研究中 实证主义与人文主义两种方法论 的主要观点):(1)狄尔泰:由于 人具有自由意志,因此人的行为 是无规律的,且无法预测的。此 外,社会历史事件都是独特的、偶然的,不存在普遍的历史规 律。因此,对人和社会不能用自 然科学的方法来研究,而只能以 人文科学的主观方法对具体的个 人和事件进行解释和说明。(2)社会学现象学派:应当通 过对社会环境和个人境遇的实地 考察,深入到行为者的意义与动 机的领域,揭示出指导人们行动 的内
10、部逻辑。社会学的主要任务 是具体而微的描述实际的社会生 活,而不是探求并不存在的社会 规律。上述观点根本否认社会规律和社会事实的存 在,完全反对使用自然科学的方 法研究社会现象,他在批判实证 主义的缺陷的同时又走到了另一 个极端:即人文学科的主观方法 论。就此而言是不足取的。(3)韦伯既反对实证主义,也 反对主观主义:与实证主义 不同,他认为,自然现象与社会 现象有本质的不同。后者含有社 会成员对自己和他人行为的主观 理解,因此是社会事实是可理解 的事实。必须首先观察行动者的 主管思想状态,并依靠研究者的 直觉或理解对行为的意义作 出判断。2与人文学派不同,韦伯指出,由于人的社会行为是 有意义
11、、有目的的,因而是有规 律的,对这种规律性的行为可以 采用自然科学的方法加以研究。但是,社会研究对人的行为的因 果解释不是仅仅通过外部表现和 外部影响,而是还必须通过对人 的行为动机的理解。3韦伯认 为,独立于人的主观意识之外的 社会规律是不存在的,但是通过 对理性行为的理解,就可以找出 社会现象的规律性,可以对人的 行为作出预测。4韦伯社会 学定义:对社会行为进行解释 性理解,以便说明行为的原因、过程和结果的科学。韦伯的方法 论原则目前为许多社会学家所接 第4页受。(4)历史社会学派:强调 社会学与历史的密切联系。主张 在社会研究中发挥历史和哲学的 想象力,运用思辨和比较等方法。(5)评论:
12、反实证主 义学派提出了许多令人深思的观 点,他们对实证主义的批判动摇 了孔德的实证体系,但是却未能 改变社会学的实证传统。实际 上,对实证主义持怀疑或反对态 度的社会学家,大多数只是反对 照搬自然科学方法或滥用数量分 析方法,而并不反对以经验事实 为依据来建立和检验理论这一实 证原则。第三章:社会研究的方法论问题14、|社会研究的层次|(北大2000v简:举例说明社会学研 究的主要研究层次;浙大2001 v简:简述社会研究的层次):(1)宏观层次:将社会视为一个有机整体,侧重 从文化和历史的角度来研究社会 整体的性质和发展规律。主题有:1社会变迁研究:是在文 化层次上,即从历史演化的角度 来发
13、现并解释社会发展的规律(主要研究方式:文献研究、历 史-比较研究);2社会结构 研究:从社会系统的相互联系入 手来分析社会体制;(主要研究 方式:文献研究、统计调查)3社会行为与态度的研究:将 许多个人的行为或态度视为一个 整体,由此来分析、预测人们的 社会行动。(主要研究方式:统 计调查)(2)微观层次:微观研究是从 个人或群体入手,通过观察人们 的社会交往来发现社会行动的意 义、特点与其社会环境的复杂关 系。主题有:工人的社会化;v2人际关系(主要研究方式:实地研究、实验);3个人与 社会环境的相互作用。(主要研 究方式:实地研究、统计调查)(3)社会单位层次:是从群体 结构和集体行为入手
14、,直接考察 实际的社会单位,如社会组织、社会群体和社区:社会组织 研究(主要研究方式:实地研 究、统计调查);2社会群体 研究(主要研究方式:实地研 究、实验);3社区研究(主 要研究方式:实地研究、统计调 查)。15、|整体论与个人论|:(1)整体论认为:社会的性质不是由其部 分的性质决定的。社会整体决定 第5页其各个部分的本质,由此推论 出,社会研究的基本分析单位是 社会整体,如社会文化、社会制 度、社会结构等,因为社会现象 的存在与变化只能由整体特征或 宏观变量来解释,而不能归结为 个人特性,即不能还原到个人心 理或生理层次。(2)个人论认 为:社会研究的基本分析单位是 个人,因为个人是
15、有意义行为的 唯一承担者,而国家、团体、社 会制度等整体概念都是表明人们 互动的某种范畴,他们都可以还 原为个个参与者的行动。(3)二者分歧在于:个体论主张采用 分析或分解的方法,并在基础层 次上对事物作出解释,而整体论 主张通过解释整体的本质来解释 各个具体事物。(4)整体论(或系统论)是当代富有启发性 的新思想。它正确地强调只有了 解一个有机系统个部分之间的相 互联系,才能认识系统的本质属 性。但他并没有提供一套研究有 机整体的操作方法。此外,从整 体论推导出社会研究应当“从社 会整体出发也是不恰当的:1从分析单位看,整体与个体 是相互补充的。2 在具体研究 中要考虑社会整体的所有联系,不
16、仅难以做到,也没有必要。3实际上,社会现象既是综合 的,也是可以区分为各个特殊类 型的,这就需要采用具体问题 具体分析的原则,而不能实现 将社会研究限定在某一层次或某 种分析单位上。16、极究范式|(北大99简:简述社会学的三种研究范 式;北大2002v名;浙大 99V简:里尔茨所区分的三种 社会学研究范式;):福:遢 指某一特定学科的科学家所共有 的基本世界观。里尔茨区分了社 会学三种不同的研究范式:(1)社会事实范式(结构功能 学派、冲突学派、新马克思主义 学派)。以杜尔克姆的方法论思 想和现代的结构功能理论为代表 的,强调社会现象的客观性,认 为社会现象是客观的事实,他们 不能还原为个人
17、的事实。强调对 宏观的社会结构、社会制度、文 化规范进行研究,在社会结构层 次和文化层次探讨社会的本质属 性。(2)社会定义范式(符号 互动论、现象学、民俗方法 学)。以韦伯的思想为代表,强 调社会现象的主观性质,认为一 些宏观的社会现象(如国家、制 第6页度、阶级等)都不是有形的实 体,它们是由人们的主观定义建 立的,因此社会现象是不可能与 个人的动机、态度和行为相分离 的。这也是个体主义方法论的主 要论点。社会定义范式强调在微 观层次研究人们是如何建立社 会、如何在社会中行动的。(3)社会行为范式(行为理 论、交换理论)。以行为科学的 方法论为代表,强调对个人的社 会行为进行客观精确地分析
18、,主 张用经验的或实证的方法研究社 会现象。只有通过对人的外部行 为进行经验观察,才能认识社会 现象的因果关系,才能像自然科 学那样客观地解释社会现象。(4)评价:以上几种研究范式 都只是强调社会现实的某一侧 面,但他们对于全面认识社会都 是必不可少的。尽管这几种范式 使用的基本假设、概念和研究方 式各不相同,不过在实际研究 中,他们又是相互联系的。各种 范式都有其合理性和局限性。17、|社会规钳:(1)社会总体的统计规律,他只是一概率的 方式说明总体的状态或倾向,而 并不排除个别的特例。(2)由 社会规范和社会制度所规定的相 对持久的行为模式。(3)适用 于特定社会、特定历史时期的经 验规则
19、。18、|投入理解法|(北大2000 v名):即研究者站到被研究者 的立场,设身处地地理解行为者 的内在动机,主观的判断影响社 会行为的内在原因。19、|价值中立|(价值无涉)(南大2000v名):研究的目 的不在于判断好坏与善恶,而在 于判断真假或是否,因此研究者 必须采取客观的态度,排除个人 的价值观和主观偏好。20、肚会理论的构造|(北大95V问:简述概念、变量、调 查指标的定义、各自在社会调查 中的作用及三者的关系;南大 98V简:对社会学研究概念举 例说明概念的来源;复旦96简 :什么是理论、假设、概念、变量、指标及它们之间的相互关 系):(1)会理论|:是一套加以系统 陈述的,以可
20、靠的经验资料为基础 并在逻辑上相互联系的命题。(2)理论的基本要素:vl概念、2变量、3陈述、4形 式。第7页(3)慨致它是对研究范围内同一 类现象的概括性表述。1实 体概念和非实体概念。2g 合概曷:由一些低层次的概念构成 的概念。3概念组成:名词、抽 象定义和经验内含。名词是对同一 类现象的概括,抽象定义界定这些 现象的范围和主要特征,经验内含 是由名词所指示的那部分现象,它 在经验层次上与名词和抽象定义相 对应。(4)礴:是概念的一种类型,它是通过对概念的具体化而转换来 的一1变量作用:由于变量具有 明确性和可观测性,因此只有使用 变量语言才能进行有效的经验研 究。近几十年社会研究科学化
21、的主 要表现之一就餐蹩进其变量分 析方法。2国变号(北大92V名):在一组变量中,能够影响其他 变量发生变化,而又不受其他变量 影响的变量。自变量一般是对所研 究现象的一种解释。3因变量:依赖于其他变量,而 又不能影响其他变量的变量。因变 量一般是我们所希望解释的现象。4变量间的关系(北大2003问:举例说明在变量关系解释中因果 关系和相关关系的异同;南大98 V 简:结合具体命题,说明假相关 与因果关系及相关关系的联系与区 别;吉大2000V简“简述变量关 系的类别;浙大2001V简,:简述 变量间的关系):府关关系|(复旦96V名):如果 说变量x与变量y有相关关系,即若x有变化、y也有变
22、化,反 之也一样。在相关关系中,一般 无法区分哪个是原因,哪个是结 果,两者是互为因果的。正相关(直接相关)与负相关(逆相 关)(南开 2001 v名):在具有相关关系的两变量中,如 果明确说明了一个变量的变化引 起了另一个变量的变化,那么这 种关系就可以称为因果关系。因果关系条件:(1)乂和丫有相 关关系;(2)x、y之间的关系 不是由其他因素形成的;(3)x 的变化在时间上先于y的变化。|虚无关系|:从某一个变量的变化很 难预计到另一个是以怎样的方式 发生变化的。即表明两变量不存 在共变关系。(5)命题与假设(北大98V名):v 1 福是对现象之间的关系的陈述。2命题的类型:第8页 谦:处
23、于理论的最高层次,它 是高度抽象的陈述,可以作为理 论的出发点,其他所有的理论命 题都可由公理推演出来。公理的 正确性是由定义或假定而来的,他无法直接被经验检验,而只能 通过对他的逻辑推论的检验而得 到部分证明。选(人大98V名):是由公 理推导出来的,它可被经验事实 来检验。公理式的理论是以演绎 三段论为基本形式的。快验概密:不是由公理或定理推 导来的,而是通过对大量事实的 观察而归纳出来的,它的经验色 彩较浓,而抽象程度较低。侬(南开2001名“科学假 设):在研究之前提出的待检验 的命题。对所要研究的问题做尝 试性回答,一般来自对某一理论 的演绎推理。假设必须是可检验 的,必须能够以变量
24、语言来表 述。假设的陈述方式:A函数 式陈述;B条件式陈述;C差异 式陈述。假设的作用:A指导研究:科学研究一般都以 假设为起点,大胆假设,小心 求证;B逻辑推导:科学研究就是运用不同抽象层次的假 设,来完成由抽象到具体或由具 体到抽象的往返过程。C发展理 论:假设经过证实或证伪,可以 增进科学知识。21、理论的形式:特纳根据理论陈述的不同组织方式区分了当 代社誓邈印种主要形式:(1)崽辨理同:并不关注于解 释具体现象,主要从哲学角度探 讨理论的核心概念和基本假设。缺点:仅停留在哲学问题的争辩 上会使社会理论的建犀鲤口 前。(2)|分析理论(人大9 8V名);人大99V名”:侧重对人类社会做出
25、类 型学的划分,试图建立一套概念 体系和分类框架。其中,每一概 念都用以指明人类社会的一种基 本现象;分类框架用于把社会分 解,使每一经验现象都在分类体 系中有一个确定的位置。一个经 验现象一旦被归入某一类型,就 可以用这一类型的性质对它做出 解释。缺点:局限在抽 象层次,很难对其理论陈述做出 经验检验。(3)|演绎理论|:也 称为形式理论,是试图仿效 自然科学的公理式理论而发展起 来的。这种理论形式上是由一系 列不同抽象等级的命题构成的,从高层次命题中可推演出低层次 第9页命题,他们可用以解释具体的经 验现象一演绎理论与公理理论的 区别:1 演绎理论缺乏公认 的公理或公设。2演绎理论 的逻辑
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