“思政引领科研驱动”协同...生项目式创新创业教育新模式_方正军.pdf
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1、第 33 卷第 2 期2023 年 6 月Vol.33 No.2June 2023湖南工程学院学报(社会科学版)Journal of Hunan Institute of Engineering(Social Science Edition)“思政引领,科研驱动”协同构建研究生项目式创新创业教育新模式摘要:基于培养高层次应用型人才的研究生定位和目前研究生创新创业教育的实际情况,本文构建了研究生项目式创新创业教育新模式。以思政为引领,以科研项目为驱动,优化立德树人资源配置;以科研项目为驱动,建立基于真实问题的项目式团队学习模式;构建以“做”为中心的研究生课程体系,将现有的研究生课程体系分为四个课
2、程群,分类建设;建设虚拟现实互动互通平台,丰富创新创业实战平台。引导学生树立正确的价值观,培养研究生及团队的创新创业能力,解决研究生创新创业教育与研究生专业融合的难题,解决学生创业与专业脱节、企业与人才培养脱节的问题,形成适应地方本科高校研究生的创新创业教育人才培养模式,推动研究生创新意识和创新能力的培养。关键词:创新创业教育;思政教育;研究生教育中图分类号:G643.0文献标识码:A文章编号:1671-1181(2023)02-0101-06方正军a,易兵a,郭文辉b,覃波c(湖南工程学院 a.材料与化工学院;b.学生工作部;c.机械工程学院,湖南 湘潭 411104)收稿日期:2023-0
3、2-11修回日期:2023-03-10基金项目:教育部新文科研究与改革实践项目“专创融合 文工交叉 校地协同 地方高校新文科创新创业教育探索与实践”(2021120034);湖南省学位与研究生教育改革研究项目“思政引领,科研驱动,协同构建 以做为中心的研究生创新创业教育新模式”(2020JGSZ033);湖南省学位与研究生教育改革研究项目“大思政 视阈下双 五位一体 研究生课程思政体系构建与实践”(2020JGSZ034);湖南省普通高校教学改革研究项目“发展型资助模式下贫困大学生创新创业能力培养路径探析”(HNJG-2020-0769)。作者简介:方正军(1978),女,湖南岳阳人,博士,教
4、授,研究方向:材料合成及应用。New Mode of Post-graduate Innovation and EntrepreneurshipEducation Guided by Ideological and Political Education andScientific Research DriveFANG Zhengjuna,YI Binga,GUO Wenhuib,QIN Boc(a.College of Materials and Chemical Engineering;b.Department of Student Affairs;c.College of Mechani
5、cal Engineering,Hunan Institute of Engineering,Xiangtan 411104,China)Abstract:This paper deals with a new mode on the basis of the post-graduate orientation of cultivating high-level applied talents and the fact of post-graduate innovation and entrepreneurship education.Guided by ideo-logical and po
6、litical education and scientific research drive,we optimized the resources,built a project-styleteam learning model based on real problems,divided the existing post-graduate curriculum system into fourcurriculum groups.We also built a virtual reality interactive platform,realized a good interaction
7、betweenmoral education and innovation and entrepreneurship education,and solved the problem of the integration ofinnovation and entrepreneurship education with majors.The new mode of post-graduate innovation and entre-preneurship education helped to connect students entrepreneurship and majors,as we
8、ll as enterprises andtalenttraing,promoted the cultivation of post-graduate innovation awareness and innovation ability,by wayof forming a talenttraing mode of a post-graduate innovation and entrepreneurship applicable to local2023年湖南工程学院学报(社会科学版)深化高校创新创业教育改革,是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要。1新世纪的竞争是科技
9、和教育的竞争,是拔尖创新人才的竞争。培养拔尖创新人才是高校研究生教育的工作重点。2培养和提升高校研究生创新创业能力是完善高校研究生教育体系的重要环节,是有效支持和推动国家创新创业体系的建立、建设创新型国家的重要措施。3高校是培养社会栋梁的“主阵地”,是各类青年学生承载梦想和施展才华的摇篮,而思政教育则肩负着把握方向、培养德才兼备新时代人才的重任。在“大众创业,万众创新”的背景下,把握好创新创业快速发展的契机,将思政教育融于创新创业实践活动中,使两者在教育内容上融合互通,对当代研究生树立正确价值观起着“放大镜”的作用。4因此,在研究生创新创业教育中强化思政的引领作用,对助推研究生培养质量提升具有
10、重要的意义。创新创业教育并不是一个学科专业,还不能直接纳入我国高校以学科专业为主体建设的教育体系,这给以实践性、多学科、灵活性、系统性为特征的创新创业教育带来诸多问题。(1)师资方面。教师自身对创新创业教育研究不够、认识不深、经验不足是突出问题,没有创新创业经验的高校教师授课缺少说服力,制约着创新创业教育的发展。(2)课程方面。相当一部分课程没有以创新创业教育的基本价值为标准,尤其是缺乏实践性和新颖性,使得创新创业教育课程偏重理论,纸上谈兵式的教育对注重实践的创新创业理念的形成和将来的创新创业过程意义有限,只能让学生对创新创业有一定的了解,而不能培养学生成为合格的创新创业人才。(3)管理方面。
11、创新创业常常成为课外活动或是第二课堂,专业教育和创新创业教育融合不够也是目前普遍存在的突出问题,大多数高校尚未形成科学合理、衔接有效的创新创业教育课程体系。目前,关于创新创业教育方面的研究主要包括:(1)价值观嵌入创新创业教育研究。王建洲等人对社会主义核心价值观嵌入研究生创新创业教育的机理进行了探究,并从基础要素建设、多元协同培养、评估体系三个维度研究了社会主义核心价值观嵌入研究生创新创业教育途径的实效性。5张天华等人从保障、协同、评价三个维度研究了构建社会主义核心价值观融入高校创业教育的长效机制。6(2)创新创业教育教学模式研究。德国慕尼黑工业大学提出在教学和研究中嵌入创新创业因子,开设广泛
12、的创新创业课程,聚焦有关创新创业的理论与应用进行研究,探讨高校创业教育的三大推动力,以此驱动教学与研究成果的商业化。7刘振中提出将创新创业教育融入专业教育的全过程,依托专业实践激发专业教师和青年大学生的创新创业活力。8肖俊生在大学生创业创新教育的课程系统、实训系统、保障系统等建设方面提出了有效的建议和对策。9清华大学在全国率先推出的技术创新创业辅修专业,首批招生 90 人在 2016 年秋季学期开始上课,学制一年半,要求学习不少于 25 学分的课程,旨在培养智能硬件、机器人及智能交通三个前沿技术领域的创新创业“科班生”。培养课程由共同课组和专业课组两部分构成,共同课组包括产业前沿、设计思维和创
13、业训练3门核心课,专业课组包括1门跨学期的专业创新实践课以及技术、设计和商业 3 个专业选修模块。聘请 9 个院系的导师,以跨院系合作的方式将技术、设计与商业三者相融合,要求学生组成跨专业团队,以团队合作的形式做出创新性产品,培养学生的创新创业能力。可以说,清华大学依靠自身丰富的创新创业资源和雄厚的实力,开设技术创新创业辅修专业是一次非常有意义的尝试,但是对于国内大多数仍处于创新创业资源短缺的高校来讲,可复制推广的作用有限。H 校是硕士专业学位研究生培养首批试点单位。自 2012 年起,在动力工程、纺织工程两个专业领域招硕士研究生,2019年调整为能源动力、材料与化工两个专业学位类别。在新工科
14、背景下,高等教育的供需关系、国家需求、国际竞争环境都发生了深刻变化,新工业革命和新经济发展对工程教育改革提出了迫切要求。面向社会需求,高校作为人才供post-graduate universities.Key words:innovation and entrepreneurship education;ideological and political education;postgraduate edu-cation102第 2 期给方,需将创新创业教育、专业教育与思政教育三者有机融合,引导研究生树立正确的价值导向,培养研究生创新创业能力,解决研究生创新创业教育与专业教育融合的难题,创新研
15、究生培养新模式,提高研究生培养质量。以建构主义为核心教育理念,主张学习是一个积极主动的建构过程,知识不是通过教师传授得到的,知识体系也不是学科的教学大纲构建的。教学就是要以学生为中心,努力创造一个适宜的学习环境,让学生基于实践项目自主学习,使学生能积极主动地建构他们自己的知识。传统教学以“教”为中心,学生停留在浅层次学习,创新能力培养不足;而以“做”为中心,强调实践性,学习效果更好。学生是在“做”中“学”,通过“做”的过程构建自己的知识和技能体系,通过“做”的成果评价学习的效果和创新创业能力。因此,H 校基于培养高层次应用型人才的定位和目前研究生创新创业教育的实际情况,在教育理论研究的基础上,
16、强化思政引领作用,以科研项目为依托,构建以“做”为中心的研究生创新创业教育新模式,使研究生的创新创业效果最大化。本文通过优化立德树人资源配置,以科研项目和创新创业课程为核心,以虚拟现实互动互通平台为支撑,探索“思政引领,科研驱动”协同构建以“做”为中心的研究生创新创业教育新模式,形成适应地方本科高校研究生创新创业教育人才培养模式,培养更多具有创新创业能力的应用型人才,为区域经济发展提供人才支持和智力支撑。一 建立研究生创新创业教育推进和运行机制学校成立创新创业工作领导小组,制定创新创业教育实施方案,专门成立创新创业学院,对全校创新创业教育进行顶层设计,对创新创业工作实施归口管理。从引导机制、评
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