大外语格局下高职商务英语课证融通教学改革路径探究_沈其亮.pdf
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1、 年 月 吕梁教育学院学报 第 卷 第 期(总第 期)()【教学改革】收稿日期:基金项目:本文系 年度职业院校外语教育改革研究课题“大外语格局下基于 证书制度高职英语混合式教学研究(项目编号:)”;年江苏高校外语教育“高质量发展背景下外语教学改革”专项研究课题“基于技能大赛的高职英语 课证融通教学改革路径探究(项目编号:)”;年度高校哲学社会科学研究课题“大外语格局下的课证融通赋能高职商务英语专业育人路径研究(项目编号:)”;第五期江苏省职业教育教学改革研究课题“语言与育人融合的高职外语课程思政教学设计与实践研究(项目编号:)”的研究成果。作者简介:沈其亮(),男,江苏靖江人,江阴职业技术学院
2、国际商贸系副教授,硕士,研究方向:英语语言文学,翻译,英语教学。大外语格局下高职商务英语课证融通教学改革路径探究沈其亮(江阴职业技术学院 国际商贸系,江苏 江阴)摘要:随着我国高职教育改革不断深入,商务英语专业人才培养也进入到新的发展阶段。许多院校在等级证书制度的背景下进一步落实了课证融通教学培养机制,教师从学生职业素养和职业能力等多方面培养出发,构建了以大外语格局建设为基础的高职商务英语教学创新机制。但由于该项教学改革还未得到普及性应用,因此许多院校在课程体系、师资建设以及教学评价制度建设等方面还存在明显不足。因此高职英语教师要针对商务英语专业化模块建设,创新原有教育方式方法,同时结合职业化
3、培训的具体要求以及专业证书发放要求,构建出多元化的人才培养模式。本文主要从大外语格局下高职商务英语课证融通的具体意义出发,分析了当前教学开展中存在的主要问题,并提出了高职商务英语课证融通教学改革的具体策略,以期为相关研究提供借鉴。关键词:大外语;高职商务英语;课证融通;教学改革中图分类号:文献标识码:文章编号:()高职商务英语专业教学本身具有较强的综合性和应用性,课证融通理念的融入有助于结合商务英语教学特点,形成更具实用性的英语专业人才培养方案,有助于在提高学生对基础理论知识掌握能力的前提下,提升其职业发展所需要的基本素养,同时获得相应的资格证书。对于专业教学开展来说,课证融通的教学改革有助于
4、将课堂教学与行业资格证书进行有机融合,同时利用更高等级的资格证书来引导学生实现人才培养与行业发展的进一步贴合,实现职业教育和社会就业的有效衔接,真正发挥出高职专业人才培养的重要价值。一、大外语格局下高职商务英语课证融通教学的意义(一)有助于实现“新文科”理念下大外语教育创新改革目标当前我国高等教育已经进入到提高专业人才质量的新阶段,尤其是在“一带一路”倡议提出的背景下,高等教育外语人才培养也要进一步提高自身标准。要创新外语人才培养理念,共同构建大外语建设发展格局,它要求高职院校要把握外语人才培养的人文性和专业能力提升的综合性,实现跨学科人才培养。因此构建高职商务英语课证融通教学,有助于用新文科
5、的理念创新高职外语人才培养的一体化发展模式,从而构建起学科专业一体化的平台课程体系,进一步实现大外语教育创新改革的目标。通过构建外语教育育人产、教、学、研四位一体机制,高职商务英语教学的专业性和学科性进一步提升,为未来融通性、立体化、多层次的教学体系构建打下良好基础,从而实现商务英语人才培养教育链、产业链、创新链的有效统一,加强人才供给,满足人才需求。(二)有助于为高职商务英语人才培养指明方向尽管目前我国高职院校商务英语人才培养在近些年取得了明显的进步,但与国际职业教育发展水平相比还存在许多不足。例如我国职业教育起步晚,尚未形成完整性的商务英语教学培养体系,许多院校仍处在教学创新的探索阶段。另
6、外商务英语课程内容的制定存在同质化,无法更好地适应当前急剧变化的行业发展需求。因此构建高职商务英语课证融通教学有助于广大教师进一步明确“培养人”的问题,从而进一步调整专业发展定位和人才培养目标,选择更加恰当的教学模式。同时侧重于学生学科知识的获取和人文素质的提高,并根据证书考核提高其实操能力。有助于学生进一步明确当前经济结构发展背景下,行业对于技术密集型、技能型人才的发展需要,从而形成更加远大的职业发展理想,进而将专业课程学习与行业岗位需求相对接。高职院校也可以加快职业教育改革,真正为未来经济发展提供人才助力。(三)有助于实现学历教育和职业教育有机融合高职院校商务英语人才培养离不开企业资源的介
7、入,并且职业教育的参与程度直接影响了高职院校人才培养的质量以及未来毕业生的岗位适应能力。因此,在商务英语课证融通教学过程中,教师可以参照企业方所制定的岗位技能要求和行业发展需要开展职业教学,进一步缩短职前培训的时间和成本,提高人才培养质量,避免毕业生在就业环节面临“就业难”的问题。产教深度融合也有助于学校、企业等多方主体实现发展的共赢,因此课证融通教学还有助于在原有课程体系中融入职业证书相关内容,有助于构建更加完整的课程体系。学生也可以在参与实操实训训练过程中,明确职业证书的标准要求,更好地把握意向岗位对人才的能力需要,从而提前做好个人规划,明确自身就业意图。例如可以明确德智体美全面发展、职业
8、素养、英语应用能力、国际商务知识、国际市场营销、客户服务等能力发展的要求,同时掌握国际商务类证书、国际商务英语证书、涉外秘书职业证书等对应证书体系内容。真正实现高职院校学历教育和职业教育双融合。二、当前高职商务英语课证融通教学中存在的问题(一)商务英语课程教学体系不够完善首先,从当前高职商务英语课证融通教学的现状来看,普遍存在理论课程与实践课程比例失衡的问题。许多教师课程体系构建过程中不重视对理论和实践的教学设计,尤其是受到传统学科体系建设的影响,商务英语课程理论教学内容的占比明显大于实践课程教学。在此条件下所进行的课程内容设置也无法达到课证融通教学的具体需要,因此也无法将岗位发展需求与商务英
9、语理论教学有机融合,导致教学培养体系缺少职业性和应用性。其次,部分院校将考证培训课程内容直接添加到日常教学体系中,导致广大师生对专业课程和考证课程进行区别对待。在这种模式之下,学生难以真正接受到职业岗位技能培养,也无法真正形成创新发展的意识,课证融通教学模式也无法发挥其应有效果,所培养出来的商务英语人才无法满足企业发展的现实需要。(二)课证融通教学的师资力量普遍不足在高职商务英语教学开展中,教师的专业素养和综合教学能力最终影响着人才培养的水平和质量。但综合来看,我国高职院校商务英语专业设置时间较晚,发展时间较短,许多从事商务英语专业教学的教师尽管具备良好的英语技能,但大多是从英语语言文学、英语
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