大外语格局下高职商务英语课证融通教学改革路径探究_沈其亮.pdf

年 月 吕梁教育学院学报 第 卷 第 期（总第 期）（）【教学改革】收稿日期：基金项目：本文系 年度职业院校外语教育改革研究课题“大外语格局下基于 证书制度高职英语混合式教学研究（项目编号：）”；年江苏高校外语教育“高质量发展背景下外语教学改革”专项研究课题“基于技能大赛的高职英语 课证融通教学改革路径探究（项目编号：）”；年度高校哲学社会科学研究课题“大外语格局下的课证融通赋能高职商务英语专业育人路径研究（项目编号：）”；第五期江苏省职业教育教学改革研究课题“语言与育人融合的高职外语课程思政教学设计与实践研究（项目编号：）”的研究成果。作者简介：沈其亮（），男，江苏靖江人，江阴职业技术学院国际商贸系副教授，硕士，研究方向：英语语言文学，翻译，英语教学。大外语格局下高职商务英语课证融通教学改革路径探究沈其亮（江阴职业技术学院 国际商贸系，江苏 江阴）摘要：随着我国高职教育改革不断深入，商务英语专业人才培养也进入到新的发展阶段。许多院校在等级证书制度的背景下进一步落实了课证融通教学培养机制，教师从学生职业素养和职业能力等多方面培养出发，构建了以大外语格局建设为基础的高职商务英语教学创新机制。但由于该项教学改革还未得到普及性应用，因此许多院校在课程体系、师资建设以及教学评价制度建设等方面还存在明显不足。因此高职英语教师要针对商务英语专业化模块建设，创新原有教育方式方法，同时结合职业化培训的具体要求以及专业证书发放要求，构建出多元化的人才培养模式。本文主要从大外语格局下高职商务英语课证融通的具体意义出发，分析了当前教学开展中存在的主要问题，并提出了高职商务英语课证融通教学改革的具体策略，以期为相关研究提供借鉴。关键词：大外语；高职商务英语；课证融通；教学改革中图分类号：文献标识码：文章编号：（）高职商务英语专业教学本身具有较强的综合性和应用性，课证融通理念的融入有助于结合商务英语教学特点，形成更具实用性的英语专业人才培养方案，有助于在提高学生对基础理论知识掌握能力的前提下，提升其职业发展所需要的基本素养，同时获得相应的资格证书。对于专业教学开展来说，课证融通的教学改革有助于将课堂教学与行业资格证书进行有机融合，同时利用更高等级的资格证书来引导学生实现人才培养与行业发展的进一步贴合，实现职业教育和社会就业的有效衔接，真正发挥出高职专业人才培养的重要价值。一、大外语格局下高职商务英语课证融通教学的意义（一）有助于实现“新文科”理念下大外语教育创新改革目标当前我国高等教育已经进入到提高专业人才质量的新阶段，尤其是在“一带一路”倡议提出的背景下，高等教育外语人才培养也要进一步提高自身标准。要创新外语人才培养理念，共同构建大外语建设发展格局，它要求高职院校要把握外语人才培养的人文性和专业能力提升的综合性，实现跨学科人才培养。因此构建高职商务英语课证融通教学，有助于用新文科的理念创新高职外语人才培养的一体化发展模式，从而构建起学科专业一体化的平台课程体系，进一步实现大外语教育创新改革的目标。通过构建外语教育育人产、教、学、研四位一体机制，高职商务英语教学的专业性和学科性进一步提升，为未来融通性、立体化、多层次的教学体系构建打下良好基础，从而实现商务英语人才培养教育链、产业链、创新链的有效统一，加强人才供给，满足人才需求。（二）有助于为高职商务英语人才培养指明方向尽管目前我国高职院校商务英语人才培养在近些年取得了明显的进步，但与国际职业教育发展水平相比还存在许多不足。例如我国职业教育起步晚，尚未形成完整性的商务英语教学培养体系，许多院校仍处在教学创新的探索阶段。另外商务英语课程内容的制定存在同质化，无法更好地适应当前急剧变化的行业发展需求。因此构建高职商务英语课证融通教学有助于广大教师进一步明确“培养人”的问题，从而进一步调整专业发展定位和人才培养目标，选择更加恰当的教学模式。同时侧重于学生学科知识的获取和人文素质的提高，并根据证书考核提高其实操能力。有助于学生进一步明确当前经济结构发展背景下，行业对于技术密集型、技能型人才的发展需要，从而形成更加远大的职业发展理想，进而将专业课程学习与行业岗位需求相对接。高职院校也可以加快职业教育改革，真正为未来经济发展提供人才助力。（三）有助于实现学历教育和职业教育有机融合高职院校商务英语人才培养离不开企业资源的介入，并且职业教育的参与程度直接影响了高职院校人才培养的质量以及未来毕业生的岗位适应能力。因此，在商务英语课证融通教学过程中，教师可以参照企业方所制定的岗位技能要求和行业发展需要开展职业教学，进一步缩短职前培训的时间和成本，提高人才培养质量，避免毕业生在就业环节面临“就业难”的问题。产教深度融合也有助于学校、企业等多方主体实现发展的共赢，因此课证融通教学还有助于在原有课程体系中融入职业证书相关内容，有助于构建更加完整的课程体系。学生也可以在参与实操实训训练过程中，明确职业证书的标准要求，更好地把握意向岗位对人才的能力需要，从而提前做好个人规划，明确自身就业意图。例如可以明确德智体美全面发展、职业素养、英语应用能力、国际商务知识、国际市场营销、客户服务等能力发展的要求，同时掌握国际商务类证书、国际商务英语证书、涉外秘书职业证书等对应证书体系内容。真正实现高职院校学历教育和职业教育双融合。二、当前高职商务英语课证融通教学中存在的问题（一）商务英语课程教学体系不够完善首先，从当前高职商务英语课证融通教学的现状来看，普遍存在理论课程与实践课程比例失衡的问题。许多教师课程体系构建过程中不重视对理论和实践的教学设计，尤其是受到传统学科体系建设的影响，商务英语课程理论教学内容的占比明显大于实践课程教学。在此条件下所进行的课程内容设置也无法达到课证融通教学的具体需要，因此也无法将岗位发展需求与商务英语理论教学有机融合，导致教学培养体系缺少职业性和应用性。其次，部分院校将考证培训课程内容直接添加到日常教学体系中，导致广大师生对专业课程和考证课程进行区别对待。在这种模式之下，学生难以真正接受到职业岗位技能培养，也无法真正形成创新发展的意识，课证融通教学模式也无法发挥其应有效果，所培养出来的商务英语人才无法满足企业发展的现实需要。（二）课证融通教学的师资力量普遍不足在高职商务英语教学开展中，教师的专业素养和综合教学能力最终影响着人才培养的水平和质量。但综合来看，我国高职院校商务英语专业设置时间较晚，发展时间较短，许多从事商务英语专业教学的教师尽管具备良好的英语技能，但大多是从英语语言文学、英语教育等专业毕业后直接参与任教，对一线工作和岗位发展实际需要认识不足，同时缺乏相关实践经验。因此目前大多数高职商务英语师资人才很难满足课证融通教学的要求，许多教师还缺少对课证融通商务英语教学的正确性认识。部分教师将课证融通看做职业资格证书培训与日常教学的简单结合，同时对于资格证书也缺乏专业性认识。这进一步影响了教学改革质量提升效果，导致许多教师仍然采用传统的教育教学方法，对课程融通教学不够重视，进而使许多学生缺乏对课程融通学习提升的兴趣，整体教学培养的效果也不够理想。（三）学生考核评价的模式较为单一在大外语格局下，高职商务英语课证融通教学要求学生除了具备较为扎实的理论知识素养外，还需要提高其商务英语实践应用能力，同时要具备尽可能多的职业技巧和岗位发展经验。因此在教学改革过程中，要进一步完善原有教学评价模式，以满足课证融通教学的实践性需求。但从目前来看，许多教师仍然沿用了较为传统的学习评价方式，例如采用闭卷考试的形式对学生的商务英语综合素养进行评估。这种方式更加侧重于对理论知识的评测，无法对学生实践操作能力以及职业发展素养进行评价。考核评价的过程也存在随意性、片面性，造成对学生的教学考核失真。一方面无法为之后教师课证融通教学优化提供优化性参考，另一方面也无法真正发挥出课证融通教学的应有作用，无法真正激发出学生所具有的创造性能力。许多学生在参与全国商务英语竞赛时，普遍存在应变能力差、批判性思维缺失以及商务英语应用能力不足等问题。三、大外语格局下高职商务英语课证融通教学改革策略（一）构建课证融通的课程教学体系首先，教师要根据课证融通的导向内容，明确教学改革的具体目标。要以国际商务英语一级证书考试为标准，着眼于学生英语交际能力的提升，同时以理论教学和讲座教学为补充，将课程内容和资格证书考试内容相结合，最终培养出能够掌握国际通用商务英语技能和英语应用能力的人才，获取专业证书。其次，要将考证内容纳入到高职商务英语课程教学体系中。例如在语言能力培养方面，要进一步添加国际商务英语的词汇、翻译、写作、听力、会话训练内容，还要基本涵盖商务办公、国际贸易、国际营销、商业礼仪等资格证书考试内容。在授课方式的调整方面，应当以资格证书考试的具体题型和解题技巧为依据，帮助学生掌握考试规律和知识应用能力，使学生顺利通过资格考试，避免出现考证分离的状况。另外，还应当进一步优化商务英语教学的具体方式和方法。例如可以采用分类教学法，为学生下放具体的学习任务，同时根据学生能力的差异性进行因地制宜、因材施教，保证学生拥有持续性的学习热情。（二）发挥校企合作优势，实现产教深度融合课证融通教学还离不开校企合作的协同育人。在商务英语人才的培养过程中，学生商务交际能力是能力提升以及等级考核的重点环节，因此有必要通过校企合作的方式加强学生实践教学。要针对目前许多院校存在的国际商务实践教学缺乏问题，引导广大师生深入企业发展环境。一方面可以邀请企业专业人士对相关教师进行实践训练，另一方面还可以引导师生群体利用假期时间参与到外企兼职的活动中。教师也可以自主考取考官资格证书，以进一步认识课证融通教学的具体要求。高职院校要与相关企业形成实训基地建设的合作关系，为学生构建工作谈判、商务翻译、外贸谈判、国际文件等具体教学情境，要将校内、校外教学实训基地进行有效统一。同时还要模拟全国商务英语考试，使学生进一步熟悉口语考试流程和具体形式，进一步增强学生资格证书考取的自信心。（三）构建高职商务英语课证融通教学的师资队伍教师在大外语教学格局构建以及商务英语课证融通教学中发挥着至关重要的作用。因此为了更好地落实课证融通制度改革要求，高职院校需要进一步优化师资队伍建设。要以双师型教师培养为目标，使广大师资队伍既能够担任商务英语理论教学的基本任务，同时也能够在证书考取和实践教学中引导学生，构建商务英语教学实训活动。在内部管理过程中，高职院校也要进一步优化教师的岗位培训机制，一方面要使广大教师更好地了解当前国际化商业贸易以及企业运作的具体过程，另一方面要鼓励更多教师报考职业资格证，用师资培养的专业证书制度来带动高职课证融通教学制度建设，充分发挥双师素质教学优势。另外，为了提高商务英语教学师资队伍质量，学校还可以引入企业或专业人员来担任校外教师，使其深入参与到高职学生商务英语实习实训环节，提升专业教师团体的整体水平。（四）构建多元化的学习考核体系随着未来商务英语应用的场景越来越复杂以及课证融通教学对于学生能力要求更加全面，高职院校要进一步构建多元化的学习考核模式。高职教育从本质上来说更加偏向于以就业为主导的应用型人才培养，因此进一步提高学生职业资格能力和实际操作能力是职业化教育的特色和优势。当学生在毕业时，获得双证书或多证书可以助其直接持证上岗，更好地满足具体工作岗位对相关人员的资质条件要求。因此在构建教学考核制度时，要将证书考核以及学生专业性纳入到考核的整体标准中。一方面要明确学生理论知识是否达标，另一方面还要评估学生是否达到未来对外贸易或相关企业的人才需求标准。以外贸单证教学为例，教师可以将商务知识英语应用作为学生考核的具体标准，同时采用试卷考试、实践考核、证书获取等多种方式，进一步促进学生全面发展。（五）形成具有课证融通特点的教材内容为了更好地满足商务英语课证融通教学要求，教师还应当进一步丰富教材内容。要充分考察课证融通教学所提出的人才培养要求，将资格证书考试内容添加到教材内容编写的过程中，从而实现课堂教学与职业教育资格证书考试有效融合，进一步提高学生实际操作能力和实践能力。从商务英语教学开展的具体内容来看，相关人员要在进行教材编写时，以专业基础课程内容为依据，以提高学生商务英语能力和外贸业务处理能力为具体目标，针对课证融通的相关内容添加外贸商务谈判等相关案例。教师也可以制作多种形式的教学课件，实现人才培养的职业培训、专业能力培训和理论教学同步提升。另外为了更好地应对职业发展的需求，教师还应当在教材内容制定时构建相关实训项目，激发学生职业发展兴趣和未来发展潜力，为学生获得良好的发展打下坚实基础。四、结语总而言之，大外语教学格局的构建以及课证融通教学模式的应用为新时期高职院校商务英语人才培养带来了许多新机遇，但同时也使其面临前所未有的挑战。因此高职院校要以课证融通作为理念创新的依据，进一步提高课程教学质量，积极应对教学实践过程中的各种挑战。同时还要结合未来商务英语的行业发展局势，从发展的实际出发调整人才培养的方向，要通过建立课程教学与证书考试相融合的综合育人体制，同步提升学生的专业素养和职业发展素养。此外，还应当加强师资建设和教材编订，为商务英语课证融通的有序开展提供外在保障。参考文献：温剑锋，覃一海“”证书制度背景下课证融通式人才培养研究 科技与创新，（）：郑艺真 等级证书制度下高职商务英语专业“课证融通”的教学路径分析 英语广场，（）：党郁楠 基于“课 证 岗 赛”融通的英语教学法教学改革探究 以民办院校为例 大众文艺，（）：陶琳 国标指导下的地方本科院校商务英语人才培养研究 以玉林师范学院为例 科教导刊，（）：陈曦 以“课证通融”为导向的商务英语教学模式改革探索 以全国国际商务英语一级证书考试培训课程为例 现代职业教育，（）：田灵兴 需求引领，产学协同理念下高职行业英语“课证岗赛”一体化教学改革与实践 兰州石化职业技术学院学报，（）：