基于“让学引思”主张简析初中物理分组实验教学策略_范静.pdf
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1、第 44 卷 第 1 期 广西物理 GUANGXI PHYSICS Vol.44 No.1 2023124基于“让学引思”主张简析初中物理分组实验教学策略*范静(西北师范大学第二附属中学,甘肃兰州730070)摘要:在双减政策的督促下,教师自觉为物理分组实验教学引进新策略与新模式,打造理论导引、实践支持、教学相长的课程环境,助力初中生的实训认知、规律验证以及素养进阶。为了优化初中生的课程发展,教师深度研究“让学引思”理论的课程定位与活动特点,全面透析“让学引思”理论与分组实验教学的契合性、价值性以及策略性。因此,“让学引思”理论能够架构高能动、高体验、高阶层的施教环境,实现初中生的踊跃上位、多
2、维拓展、集思广益以及互助成长。关键词:“让学引思”理论;活动特点;契合性;价值性;策略性中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1003-7551(2023)01-0124-03 0引言分组实验教学是物理课堂上的重要群体性课程探究形式,能够为初中生提供互助式、实践型以及能动化的主体递升环境,推进初中生的意识提升、交互进阶以及探究增效。为了打造高效性人文课堂,教师将“让学引思”理论应用于分组实验教学活动中,践行翻转教育理论实现初中生的全员参与、全程交互,打造充满生命灵动的主体实践空间,推进初中生的自由实践、快乐交互、课程发展。1“让学引思”理论的课程定位“让学引思”理论是指教师践行生
3、本理念与创新思维,在分组实验活动中主动让位,引导初中生踊跃交互、多维思考、主动集聚,在灵感积淀与教学相长中凸显初中生的生命律动与实践能动,打造生本区间。可见,“让学引思”理论具有优良的先进性、主体型以及能动化,能够实现分组实验教学活动的重新教学定位,优化物理课堂的架构性、体系性以及互助性。所以,“让学引思”理论能够推动物理分组实验教学走向主体性、开放化以及高效型,为初中生提供充足的实践机会、多维空间以及交互途径,构建自由互助、智慧整合的课程环境。2“让学引思”理论的活动特点第一,“让学引思”理论具有合理的设计性,以压缩教师主导空间为前提条件,以扩大初中生探究时间为活动目的,实现教师占用的最小化
4、与初中生活动的最大化。这样,分组实验教学活动就会走向生本性、能动化以及交互型,实现师生活动的重新定位、合理分配以及教学相长,提升分组实验教学的优化设计。第二,“让学引思”理论拥有科学的协助性,以教师智慧为设计理念,预定初中生的分组交互方式、主体实践渠道、规律验证途径,实现教师智慧对初中生探究思维、实验活动以及群体交互的有效促进。因此,分组实验教学活动隐含着教师的智慧设计与初中生的思维灵感与能动提升,实现师生互助、教学相长。第三,“让学引思”理论含有突出的主体性,推动初中生实验探究走向时间最多、空间最大、层次最高以及效果最好,尽可能多地展示生命活力的能动作用,科学打造高品质的生本空间。可见,分组
5、实验教学就会收稿日期:2022-12-11通讯作者:第 44 卷 第 1 期 广西物理 GUANGXI PHYSICS Vol.44 No.1 2023125成为初中生项目化探究、自主性挖掘以及多维度整合的能动空间,充分展示初中生的个性思维。第四,“让学引思”理论存有较强的实效性,以生本理念与创新思维为行动指南,深度释放初中生的探究能动与拓展思维,也充分展示教师智慧的设计性与催发性。所以,分组实验教学活动能够集合教师智慧与初中生的探究能动,在心有灵犀与教学相长中实现活动效果的提升,展示“让学引思”理论的教学价值。3“让学引思”理论与分组实验教学的契合性“让学引思”理论能够为分组实验教学活动提供
6、高端化的理念指导与方法支持,隐含着高层次的生本理念与现代管理策略,为分组实验教学活动预定高水平的探究流程、教学次序以及角色定位。而且,“让学引思”理论能够提升分组实验教学活动的设计型、策略化以及能动性,为分组实验教学活动提供新高度、新起点以及新角度,优化分组实验教学活动的理论基础。因此,“让学引思”理论能够成为分组实验教学活动走向提质增效的理念支点,优化课程环境。“让学引思”理论能够为分组实验教学活动提供师生定位、角色分配、过程预设、活动拓展的理论指导与策略支持,切实提升分组教学活动的层次性、品质型以及价值化。这样,“让学引思”理论能够推动初中生创设探究空间、思考时间、交互途径与发展通道,为分
7、组实验教学活动提供高品质的理论支持与设计辅助,提前预定分组实验教学活动的运行轨迹与组织模式。可见,“让学引思”理论能够成为分组实验教学活动的设计方法与实施轨迹,提升课程教学品质型。“让学引思”理论能够为分组实验教学活动提供高层次的教师智慧指导以及高能动的初中生活力支持,以师生合力与团队思考去夯实分组实验活动的主体基础与智慧支持。教师与初中生是分组实验教学活动智慧的两大核心角色,因而“让学引思”理论能够科学确定教师与初中生的教学角色、活动地位以及时间分配,提升分组实验教学活动的设计型、交互化、整合性以及沉浸式。所以,“让学引思”理论能够提升分组实验教学活动的能动性、智慧型以及交互化。4“让学引思
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