基于科教融合的“园艺植物昆虫学”课程教学改革_刘文钰.pdf
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1、园艺沙龙现代园艺2023 年第 13 期基于科教融合的“园艺植物昆虫学”课程教学改革刘文钰(沈阳工学院生命工程学院,辽宁抚顺113122)摘要:园艺植物昆虫学是高等农业院校园艺专业开设的一门必修课。随着科学研究的快速发展,开展科教融合对培养高等教育人才具有重要意义。本研究阐述沈阳工学院园艺专业开设“园艺植物昆虫学”课程教学改革的实施情况和取得成果。通过改进教学方法,增加课程思政,调整考核方式,以省级重点实验室为依托,结合具体科研项目,拓宽学生科研视野,培养园艺专业学生团队合作意识,提升学生解决问题的能力和创新能力,切实将科研与教学融合。关键词:科教融合;教学改革;园艺植物昆虫学基于科教融合的“
2、园艺植物昆虫学”课程教学改革,教师引导学生关注专业领域知识,并将课程相关的科研成果、前沿动态等有机融合于课堂教学之中,激发学生学习昆虫学课程的热情,拓宽学生在昆虫学领域的视野,激发学生对专业科学技术知识的探索和理解。可将卫星遥感、昆虫雷达等技术应用到昆虫的监测;利用地理信息技术(GIS)、全球定位系统(GPS)、计算机网络管理技术(IMS)、图片识别和分析技术等应用于害虫的综合防治5。2.2培养创新意识,提高学生创新能力以沈阳工学院的辽宁省重点实验室为引领,以课程相关科学研究项目为驱动,积极鼓励学生参与实验室课题研究。在科学研究过程中,培养学生的逻辑思维能力和统筹能力,培养学生的探索精神,提升
3、团队成员的沟通和协作的能力,不断提高学生的创新能力。2.3打造重点课程,助力一流专业建设我院园艺专业是辽宁省普通高等学校一流示范专业,一流专业是一流人才培养的基本单元,一流专业离不开重点课程建设,以学生就业需求为基础,根据社会对园艺专业人才需求的变化,调整课程教学内容。将学科研究的新进展及时融入课程教学,更新教学内容,打造“园艺植物昆虫学”校级一流、校百门重点课,助力一流专业建设6。3科教融合课程教学改革实践3.1科教融合推进教学方法改进为了促进园艺专业课程改革,对“园艺植物昆虫学”课程进行研讨式和翻转课堂相结合的教学改革模式。3.1.1 注重研讨课,培养学生分析、解决问题的能力。开展研讨式教
4、学已成为课程教学的一种重要方式,研讨式教学可以活化课堂、启迪智慧,培养学生分析、解决问题能力。研讨式教学的开展,需要学生根据研讨主题收集相关领域的研究方向和相关知识点的最新成果,然后通过分组研讨,学生之间互相研讨,启发解决问题的思路。在研讨过程中,相互交流思路、想法,增强学生自主学习能力,提升学生运用专业知识的分析能随着高等院校科研水平的不断提高和教育教学改革的不断深化,实现科研与教学的结合,用科研成果丰富课堂教学内容,同时改变现有传统教学方法,提升教学效果,已成为高校培养人才的重要手段1。充分发挥科研的育人作用,倡导科研与教学融合,以科研带动教学,以教学促进科研,协同创新,保障教育教学质量2
5、。1课程目标定位沈阳工学院(以下简称我院)园艺专业旨在培养服务地方经济发展需求、综合素质全面发展、掌握相关专业理论知识、适应行业生产和发展需要的高素质应用型人才。“园艺植物昆虫学”是园艺专业开设的必修课程,该课程紧密结合园艺植物生产实践,应用性强。通过教学使学生能够掌握相关基本原理,分析园艺植物生产中的问题,解决园艺植物生产领域问题。课程的教学目标分为知识目标、能力目标和素质目标。知识目标是使学生较全面地掌握昆虫形态学、生物学、分类学、害虫发生预测及防治原理等基础理论知识,并且熟练掌握园艺植物害虫的识别和综合防治知识。能力目标是培养学生掌握昆虫鉴定分类的能力,提高园艺害虫监测预警及综合防治等园
6、艺植物生产领域解决实际问题的能力。素质目标是贯彻可持续发展的观念,使学生树立环境保护意识,增强社会主义文化自信,提升学生的职业素养,培养学生的社会责任感3。通过完成设立的教学目标,使学生能够运用所学到的理论知识解决园艺植物生产领域问题,能够理解和评价针对园艺植物生产问题的农业生产实践对环境、社会可持续发展的影响。2科教融合课程教学改革的内涵科研与教学结合,将知识的产生、传播、传承与创新有机统一起来,将科学研究与教学之间从形式到内容有机融合,能更好地实现教育全面育人的目的4。2.1拓宽学生科研视野,激发学习热情基金项目:辽宁省普通高等学校一流示范专业;沈阳工学院校级一流课程(园艺植物昆虫学);沈
7、阳工学院“百门课程”重点建设项目(园艺植物昆虫学)。作者简介:刘文钰(1984-),女,辽宁沈阳人,硕士,讲师,研究方向:植物保护教学。觼訍訙訛DOI:10.14051/ki.xdyy.2023.13.0142023 年第 13 期现代园艺园艺沙龙力,提高学生解决专业生产中实际问题的能力。同时,学生们活跃的思维和想法也为教师教学提供了灵感7。3.1.2 开展翻转课堂,促进学生全面发展。在研讨课程基础之上,开展翻转课堂。根据主题内容学生分组交流后,将相互研讨、分析的成果以 PPT的形式呈现。学生通过讲解 PPT对学习和研究成果进行汇报,教师由此了解学生的学习效果,在此过程中进行引导、点评和打分并
8、归纳总结。在开展翻转课堂的过程中,不仅提高了学生学习兴趣,拓展学生知识深度,摸索学习方法和钻研方向,培养学生沟通和终身学习的能力,同时提升学生综合运用所学知识的能力,使学生全面发展8。3.1.3 积极推动网络课程建设。在疫情期间,我院开展线上教学活动,积极探索现代信息技术在教学中的应用,将信息技术与教育教学相互融合。建立 QQ群搭建与学生交流的平台,通过 QQ群屏幕分享或腾讯会议开展直播教学,运用超星学习通、爱课程、中国大学MOOC、智慧树等线上资源辅助教学。大量的网络资源为今后课程的开展提供了相应保障,为研讨和翻转课堂提供了大量的素材9。教师也积极录制符合学生线上学习的课程教学视频,完善网络
9、课程建设。3.2拓宽学生科研视野结合学生的就业需求和发展要求,整合科研论文、科学前沿讲座等资料,指导学生查阅论文,向学生推荐相关学术讲座等,拓宽学生科研视野。分享整合现有科研资源,有利于培养学生的学术兴趣,提升学生对课堂的关注度,为学生撰写、发表学术论文和申报科研课题夯实基础。科教融合课程教学改革以来学生已发表论文 10 余篇。3.3结合具体科研项目,培养学生团队合作意识依托本院省级重点实验室的科研优势,将实验室科研项目中的思维、方法、技术等引入到教学中,贯穿人才培养的全过程,以科研反哺教学。教师将实验室研究的科研成果中与课程内容相关的部分融入到课程中,丰富教学内容,引导学生延伸主题内容,增加
10、科学研究动态和进展。课程的开展以省级重点实验室为引领,以实验室的科研项目为驱动,教师积极引导学生参与课题研究,鼓励学生走进实验室,融入科研团队,同时培养学生团队合作意识。3.4指导学生开展“第二课堂”收集有关专业和课程的“第二课堂”资源,向学生推荐相关的参观交流、比赛等。学生通过“第二课堂”的资源,加深对科研的理解,激发学生参与科学研究的兴趣和探索知识的欲望,鼓励学生的创新意识和精神,指导学生将专业知识进行延伸拓展,参加专业竞赛时融合科研内容。沈阳工学院学生在辽宁省大学生动植物标本大赛中连年获奖,其中作品“昆虫的性二型及多型现象”和“冬虫夏草的形成”获得一等奖。3.5培养学生创新能力基于课程教
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