高等院校线上器乐教学研究_戴旭航.pdf
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1、139大众文艺事物通常受环境、背景等因素影响,进而发展并形成一种新的认知形态。不得不承认,“互联网+”理念下的教学,是一种不受时间和地域制约的新环境,它所提供的优质资源在解决教学差异化的问题上起到了强力效果,符合当前形势下的教育契机,满足了教学个性化、人性化的需求。器乐教学可借助相关理论成就,在分析实际教学过程的前提下,开展针对性工作。一、线上教学的价值自步入二十世纪以来,科学技术大力发展,社会经济环境呈现出蓬勃态势。同时,教育理念不断创新,从业人士正在大力探索教学的多元化与个性化,人们逐渐发现科学技术将成为教育改革的有效助力。近几年,线上的教学与学习似乎成了一个热门的话题,尤其在当前形势的影
2、响下,各大院校以“不聚集、不扎堆”为前提,充分做好线上教学的技术准备,让学生“宅在家”也能享受同样的教学待遇。毋庸置疑,线上教学的确有着重要的价值,它突破了传统教学的空间框架和思维模式,拥有大量的学习资源可供师生使用,对重新塑造教育体系意义重大。线上教学通常会认为是在特殊情况下不得不进行的一次教学变革,但是从结果来看,以网络为依托的教学工作相当于为新时期的教育打开了另一扇窗,这又何尝不是一种新的尝试、新的机遇,1教育教学要具备多元化特征,就必须开辟新思路、新征程,多种教学渠道必定是日后的主要趋势。对于器乐教学而言,“线上”和“线下”两种方式的有机融合、协作互动,将成为一种常态化的教学机制。二、
3、线上器乐教学的优劣性分析事物总有两面性,存在着矛盾与统一相互对立、互相作用的特征,线上器乐教学亦是如此,既有优势也有劣势,分析这些问题,对今后开展教学工作大有裨益,如下:(一)优势与以往的课堂教学不同,线上教学免去了师生“赶路”到校的情况,改为在家里或其他学习环境进行授课,不受交通拥堵、恶劣天气等问题影响,帮助师生将主要精力完全放到教学和学习上。同时,在教学的回顾、温习等方面价值巨大,传统课堂通常是教师在台上讲、学生在下面听,教师要求写什么,学生便要一字不漏地记录下来,学生在复习时只能依靠看笔记的方式回想课堂上发生的一切,而线上教学则改善了这个难题,如电脑、平板、手机等设备都具备录制功能,不仅
4、有助于学生的复习,教师亦可通过回看录像找出自己在教学方面的不足、缺陷。除此之外,线上教学具有多元化、细节化的优势,以往在课堂的器乐教学,受环境影响乐器会产生回声,可能会影响到实际效果,而线上的器乐演奏则大为不同,它没有回声作用,只是通过麦克、音响进行上传,它的音质纯净、细微,那些平常不易觉察的错误会被教师听出来并给予指高等院校线上器乐教学研究*戴旭航(佳木斯大学音乐学院,黑龙江佳木斯 154007)摘要:线上器乐教学是依托互联网技术和网络平台开展的器乐课,和平时面对面的交流、教学不同,它对网络环境、网络速度、硬件设备等要求非常高,并且在具体教学中,教师还要根据实际情况在授课方式上进行调整,为了
5、让学生听清、听懂教学的知识点,帮助他们加深记忆、掌握窍门。从长远来看,科学与教学的有机融合,减少了外在因素的侵扰和制约,为新时期的器乐课堂提供了更加便捷的授课环境。诚然,一种教学模式的诞生,势必会产生与之相关的话题和论点,有鉴于此,文章对高等院校线上器乐教学展开研究,在分析其优劣性的基础上,探讨了教学的优化措施及注意事项,同时,分别就器乐的独奏、合奏教学进行阐述,分析了一些细节方面的问题。关键词:高等院校;线上教学;器乐知识;因材施教中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1007-5828(2023)05-0139-03*基金项目:本文为佳木斯大学教育教学改革研究项目高等院校线上器乐教
6、学应用研究成果,课题编号:2022JY3-98。文化教育140大众文艺正。(二)劣势线上教学的优点令人称赞,缺点同样十分明显,尤其对器乐、音乐这种艺术类教学而言,师生互动是必不可少的,因此它的缺陷问题也时刻困扰着教学双方,体现为以下几点内容:第一,判断学生的器乐演奏能力如何,主要看音色是否符合标准,通常来讲,线上的音色和线下是不同的,这是因为器乐要经过麦克或音响传达给其他人,任何一方的设备质量如果出现问题,其音色质量自然会降低,如此,也就影响了教师的判断标准;第二,“网速”对线上学习的重要性不言而喻,不同地区的宽带标准不同,有的快、有的慢,一旦出现延迟、掉线等现象,容易影响整体教学的进度,并且
7、网速参差不齐,也很难开展重奏教学,其中存在着诸多难点;第三,器乐教学是一门讲究操作的学科,光有理论知识还不够,手法和指法同样重要,以往线下教学教师可以亲手告诉学生怎么做,然而线上教学则不能实现这一过程,再加上学生众多,教师可能会顾此失彼,有些学生指法有误也很难及时纠正2;第四,线上教学要求学生具备相当的自律性,因为它和课堂学习不一样,教师不可能随时督促,有些学生的专注度差、不注意听讲,比如教师批注时,学生因溜号、偷懒没有记录,导致同一问题反复教学,影响效率。三、线上器乐演奏教学的模式分析在独奏方面,以往的课堂教学就是以小课的形式进行专业讲解,传授独奏的演练方法和技巧训练,师生之间没有空间上的阻
8、碍。当学生出现手法操作不当,或是坐姿不规范时,教师可以“手把手”教导正确的要领,帮助他们强行改掉错误。这是线上教学无法企及的,更多的只能依靠教师自己边做边讲,通过视频连线传达给另一方,有的学生领会能力强、悟性高,仅凭话语和观察就能掌握;但是有些学生并不具备这些优点,因此在学习效率上就会呈现出一定的差距。总的来说,在某些情况下,线上教学的质量要低于线下,为了解决此类问题,在教学过程中要根据学生的学习情况进行适当调整。结合课程需求,借助不同的网络平台和学习软件开展教学工作。线上学习时,录制视频期间需要重视两个环节:一是视频内容要有针对性,确保师生能够快速及时找出演奏的缺陷所在;二是视频不能大篇幅录
9、制,因为上传过程中视频有内存和格式方面的限制,应切实利用好教学时间。有鉴于此,要根据作品的篇幅长度合理设计,如果作品内容多,可以分批、分段录制视频再上传,同时每个视频时间最好不要超过两分钟3。在讲解新课、新知识时,尽量也按照上述要求录制视频,在课前准备好需要的内容,每个小段的视频要有独立性、主题性,在各个视频结尾处设置一个提问,起到承上启下的作用,引出后续的教学,也相当于“提醒”学生,看看是否掌握了知识。当所有新知识浏览完毕后,学生就可以准备个人演奏了。在进行作业评价时,哪些地方有问题,让学生标记出来拍照给教师,再结合这些信息录制一次简短的教学视频回馈给学生。由于线上器乐教学是“隔着网络”进行
10、的,所以师生之间的拘束感并不明显,特别是有些学生性格内敛、沉闷,平时不爱说话,在网络上就不同了,大家可以畅所欲言、尽情发挥,学生的压力感顿消、精神愉悦,更容易解决学习中的问题。以上就展现了线上授课的优点,无论是教学视频还是学习视频,都可供师生双方来回观看,最大程度减少了“课上练习课下忘”的现象。四、线上器乐合奏教学的模式分析相对独奏而言,合奏教学的难度要大得多,首先是因为人数的关系,独奏顾名思义是一人的教学,合奏则根据形式要求在人数上可能会大至十几人、几十人,甚至存在着几百人大合奏的音乐盛景,即便是小型的重奏也会涉及十人左右。其次是网络的不稳定加重了教学的难度,合奏是需要大家配合完成的,但是各
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