《外圆车刀对刀操作》教学单元设计_王晓霞.pdf
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1、:外圆车刀对刀操作教学单元设计王晓霞 冯艳宏 戴冬晨 王庆龙天津工业职业学院 天津 摘 要:本文进行了外圆车刀对刀操作的教学前端分析,根据外圆车刀操作的精度和效率要求,按照“三字经”即精、细、准,概括并形成培养学生优秀职业素养的主线,提出了“六步对刀操作”流程。在此基础上基于职教云学习平台进行了混合式课程教学实践探索。实践表明,该课程设计能够有效提升学生学习的积极性,达到了车工国家职业资格对相关知识和技能的要求。同时在授课过程中将精、细、准的职业素养逐步强化,教学效果良好。关键词:外圆车刀;六步对刀流程;职业素养 概述“数控加工实训”课程是数控技术专业的一门职业技术核心课程,是本专业学生考取“
2、”数控车、铣职业技能等级(中级)证书的主要支撑课程。课程以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点,落实立德树人,聚焦服务先进制造业,以培养高素质劳动者和技术技能人才为己任。数控车床车刀对刀的操作是“数控加工实训”课程中学生必须掌握的重要技能之一,对刀的准确性直接决定零件的加工精度,对刀效率直接影响零件的加工效率。本文以外圆车刀对刀操作为例,进行教学单元设计与教学实践。教学设计前端分析外圆车刀对刀操作教学内容选取“数控加工实训”课程的项目一中的任务三,共 学时。依据车工国家职业技能标准(中级工),对接数控技术专业人才培养方案目标,面向数控编程员、数控车床操作工岗位,培养学生数控机床操作的综合应用
3、能力。学情分析本课程的授课对象是高职二年级的学生,学生在信息化环境中成长,对信息化设备的操作没有障碍,同时善于接受多源头信息和多任务处理信息。已经掌握了数控车床基本操作内容,熟悉了数控车床的安全操作和日常维护与保养相关知识。熟悉数控车床操作面板,具有基本的数控车床手动操作能力。但逻辑性、分析判断能力不高,具有一定的安全操作意识,但操作的规范性还有待提高,精益求精的职业素养还需提高。教学目标通过企业调研,课程基于专业、行业特点,根据大国工匠、时代楷模、劳动模范、先进人物以及学校优秀教师、优秀毕业生等典型人物事迹案例进行职业素养元素的挖掘,与知识、技能要点有机结合。此外还紧密关注经济与社会发展以及
4、专业的新方法、新技术,实现精准育人。在课程教学中,根据外圆车刀操作的精度和效率要求,按照“精、细、准”概括并形成培养学生优秀职业素养的主线。根据数控车工职业岗位需求、课程标准以及学生已有的知识结构,制定本教学单元对应的教学目标,如表 所示。表 外圆车刀对刀操作教学目标外圆车刀对刀操作教学目标素质培养学生的职业安全意识培养学生的规范意识及“”管理职业素养培训学生精益求精的品质意识培养学生的团队合作能力知识掌握外圆车刀 轴对刀方法掌握外圆车刀 轴对刀方法能力能够正确操作数控车床准确完成 轴、轴对刀能够正确操作数控车床快速完成 轴、轴对刀 确定教学重点难点根据教学目标,确定教学重点为外圆车刀 轴、轴
5、对刀步骤,教学的难点为外圆车刀 轴、轴精确对刀和快速对刀。教学策略 任务设计逐层递进任务设计从简单到复杂,从单轴对刀操作到多轴对刀操作。通过对刀新知讲解,动作示范,总结对刀流程,反复训练等,内容环环相扣,逐层递进,符合学生的认知规律,使学生能够准确掌握对刀操作方法,确保教学目标实现。采用线上线下混合式教学模式基于职教云在线教学平台,采用线上线下混合式教学模式,学习活动包含课前准备、课中学习和课后拓展三大部分。混合式学习模式为学生提供丰富的学习素材,满足学生个性化的学习需要,充分发挥学生作为学习主体的主动性、积极性和创造性。采用多种教学方法教学设计以学生为主体,以教师为主导展开。小组合 科技风
6、年 月科教论坛作教学法,学生的知识学习和技能训练及职业素养教育三者相结合是通过小组活动实现的,针对学习任务中的问题设置,在小组中学生可以进行协同交流和合作,在发散式的学习讨论过程中取长补短,达成共识,让学生成为学习的主人。行动导向教学法,在教学中,将知识讲授与技能训练相融合,将职业素养教育融入课程教学全过程,体现了项目引领、任务驱动、职业素养教育一体化。整个教学设计以行动导向法贯穿教学实施过程,此外还采用了案例教学法、头脑风暴法等多种教学方法。将“精、细、准”优秀职业素养的主线贯穿教学每个环节在相关知识点的讲授中设置主要问题,按照问题直接原因间接原因解决方法主要成效存在不足,由此形成闭环式循环
7、,将“精、细、准”优秀职业素养的主线贯穿教学每个环节,使学生的优秀职业素养在循环中由浅入深,由表及里达到潜移默化“润物细无声”的效果。全面提升学生精细作业、精益求精的职业素养,体现“三全育人”的课程教学全过程。合理利用虚拟仿真技术与同步摄像仪合理运用虚拟仿真资源,在虚拟环境下对运行程序的切削状态进行检验。学生可看到真实的三维加工仿真过程,可以大胆地操作仿真机床,充分运行自己的程序,极大提高了实训效率,同时降低了实训安全事故的发生概率。此外,还有效利用同步摄像仪,将教师动作演示过程实时反馈在大屏上,让学生清晰地看到每个操作细节,有效化解了学生理论学习热情不高,技能操作无法实时监控等教学难题,从而
8、切实提高学生的技能水平。基于职教云智能化教学平台进行开展多元评价整个教学单元的教学评价主体多元化,分别从教师、企业、学生三个方面进行多元评价。分别按照素质目标、知识目标和能力目标实现度标准评价体系进行客观评价,系统检验学生的学习效果,特别注重学生自我评价的引导,让学生主动参与评价,发现自己的不足并改进。评价内容多维化,教师从学生的技能操作,劳动态度、团结协作以及职业素养等多个方面进行综合评价。评价手段多元化,充分利用职教云平台的智能化评价优势,利用信息化手段全程记录与分析学生的课前、课中和课后学习数据,随时随地了解学生的学习状态和效果。教师根据效果反馈进行教学策略的调整,从而保证教学反馈的即时
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