基于高考评价体系下的高考生物试题研究.pdf
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1、N o.8(上)2 0 2 3基于高考评价体系下的高考生物试题研究单学成(山东省淄博市高青县第一中学 2 5 6 3 0 0)摘要:基于高考评价体系分析来看,现阶段的高考试题会更多融合学生日常生活以及学科发展情境,具有较高的真实性、操作性及融合性。文章分析高考评价体系下生物高考命题的依据、试卷特点以及试卷内容,提出合理的备考策略。关键词:高考 评价体系 高考生物试题 基于高考评价体系对高考试题进行有针对性研究是教师提高教学质量,学生提升核心素养的有效方式。本文以高考生物试题进行分析研究,提出相应的备考策略。一、高考命题的依据分析1.评价体系:“一核四层四翼”评价体系的基本框架构成为“一核四层四
2、翼”,其中“一核”主要聚焦于为什么考,体现的是高考的核心功能,也就是立德树人、服务选择、导向教学;“四层”主要聚焦于考什么,也就是考查目标,分别指必备知识、关键能力、核心价值与学科素养;而“四翼”主要聚焦于怎么考,体现的是生物学科的考试要求,包括基础性、综合性、应用性以及创新性。2.六大要求 教育部关于做好2 0 2 3年普通高校招生工作的通知 对高考命题进行了全新的界定以及要求,侧重于学生德智体美劳全面发展,也要求教育工作者要贯彻立德树人思想,优化题干情境设计,减少死记硬背与刷题的情况。综合相关要求分析来看,可将其概括为以下六点。第一,试题一定要满足新课程标准与中国高考评价体系要求,也要处于
3、教材所涵盖的范围之内;第二,试题一定要有明确的目标且科学规范,不可存在学术争议。针对题目立意,应具有较高的科学性、灵活性、合理性与有效性;第三,试题考查的内容比例应合理,既要包含学科核心内容,也要包含学科主干知识,更要体现陶行知教育思想与理实化教育原则;第四,题目内容应具有较高的可信度与适当的层次性,要合理配置难易比例;第五,针对选择类习题须有明确的中心,题目中所设定的干扰选项,需要反映出学生在日常学习中的一些典型性错误。选项的结构与描述性长度应大体一致,避免出现过于明显的选择导向;第六,对于试卷中的非选择题,应侧重于考查学生更高层次的学科能力,而针对答题量需要合理调整。二、基于高考评价体系下
4、的高考生物试题特点情境是高中生物学科的一大明显特点,所以在高考试卷中,生物学科试题也体现着明显的情境性。情境支撑着试题体现的知识点,划分出不同的维度,如知识应用情境或生产方式情境。综合生物学科特点分析来看,高考评价体系下的高考生物试题情境,可划分为生活情境、学习情境、实践情境、科学探究情境以及生命科学史情境,不同的情境体现着不同的知识点,展现着不同的生物学科内涵与外延。1.情境润饰试题,体现基础性情境润饰试题所体现出的特点在于题干中所表示的情境与试题内容之间并没有过多关联,或者学生无法从情境信息中获取答题元素。对于整个题目001学科教育S u b j e c t E d u c a t i o
5、 nN o.8(上)2 0 2 3来说,情境起到了润色修饰的作用,即便将情境完全剥离,也不会影响学生的答题思路。这一类的情境多体现于选择题,考查学生对一些基础知识的掌握。以2 0 2 2年全国甲卷为例,在本套高考试卷的第1道选择题中,题干中所体现出的钙的作用与选项之间虽具有浅显关联,但全部抽离,学生也能够通过分析选项的方式判断正误,这题仅为考查学生对于钙的生物知识的掌握。2.情境嵌入试题,体现综合性情境嵌入试题指的是情境与实体之间有一定的关联,比如学生可以通过题干中所营造的情境提炼出一些信息。这一类试题都会设定特定的情境,并且会体现特定的生理机制或生化过程,整体试题难度适中,但具有一定的综合性
6、。情境嵌入试题的表现形式多为图像结合。如2 0 2 2年全国甲卷中的第5题,在题干之余辅以一张曲线图类似的题目,具有较高的文本信息可视化特点。如若没有图示,学生很难把握题眼,也很难找准答题方向。相较于其他类题目,情境嵌入试题的难度并不统一,且嵌入程度也比较复杂。部分情况下为简单嵌入,学生可以在阅读完题干、解读完图之后解决问题,主要涵盖的是生物学科综合性的基础知识。同时也包括较多的深层次嵌入,在解答类似问题时,学生需要对情境信息加以深度挖掘,要通过情境信息充分理解题意。比如在选择题目中,通常会体现出大量信息,并在题干中掺杂很多冗余信息,对学生形成干扰以及 迷 惑,极 大 程 度 地 提 高 了
7、题 目 难 度。如2 0 2 2年全国甲卷高考试卷中,题目2所涵盖的情境信息比较多,学生需要对题干中A、B、C三种细胞液浓度不同的情况展开逐一分析,而后才可判定4个选项的正误,最终得到正确答案。类似题目主要考查了学生的情境分析能力、知识掌握能力以及学科素养。3.情境结合试题,体现创新性情境结合试题的最大特点在于情境与所考查内容有高关联度且比较复杂,学生需要在了解完提干信息后,从中提取出有用信息。必要时,还需要进行适当的知识迁移,才能够在多维角度上考查题目用意。这类题目体现着较高的创新性与复杂性,考查的是学生对生物知识的综合掌握能力以及创新性能力。这一类题目通常不会出现在选择题,而是会体现在试卷
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