基于OBE的工科专业课课程思政教学探索.pdf
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1、第 9 期2023 年 9 月 10 日计 算 机 教 育Computer Education中图分类号:G64226基于 OBE 的工科专业课课程思政教学探索孙清闻(大连东软信息学院 计算计学院,辽宁 大连 116023)摘 要:基于新时代工科课程思政教育肩负的价值观引领、工匠精神传承、创新意识提升的战略使命,提出基于 OBE 理念的工科专业课程思政教学思路,以 Linux 服务器管理与应用课程为例,介绍课程思政教学设计及考核评价方法,以期为同类课程的思政教学设计、实施及考核评价提供借鉴与参考。关键词:课程思政;OBE 理念;工科专业课;思政教学评价0引 言工科教育肩负着为国家应对新一轮科技
2、革命、产业变革及国际挑战提供优秀工程技术人才的战略使命。工科教育中的思想政治教育更是影响甚至决定着民族的复兴和国家的崛起1。工科专业课程中的课程思政应发挥的作用有 3 层:让学生坚定爱国思想,引导学生树立正确的政治立场,将社会主义核心价值观内化于心;让学生崇尚专业精神,教会学生如何将爱国热情转化为实际行动,服务于国家战略、行业要求,用专业技能践行中国梦;帮学生强化创新意识,清楚国家特定领域的“卡脖子”现状,培养自主创新、技术攻关的决心和志气。那么,工科专业主干课程应如何开展思政教育,才能完成如前所述的教育使命?课程思政是所有高校、所有教师、所有课程都必须落实的任务,更是引领教育回归其本质的方法
3、和手段,其内涵仍属于教育教学工作范畴,因此想要使课程思政充分发挥育人功效,应基于科学的教育教学理念进行课程思政建设,并利用科学的教育教学方法指导课程思政实施。1基于OBE理念的工科专业课课程思政教学思路OBE(Outcome Based Education)即成果导向教育,是一种以学生的学习成果为导向的教育理念,认为教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果。OBE 教育理念的核心之一是反向设计。反向设计是指以最终目标(最终学习成果或顶峰成果)为起点,首先明确本门课程对达到毕业要求的哪几条有贡献,然后针对这几条毕业要求逐条确定与之相对应的教学内容2。对于一门课程来说实施 O
4、BE 教学设计的第一步是确定学习成果,也就是教学目标。教学目标源自于毕业要求,而毕业要求源于教育利益相关者(国家、社会、行业、产业、学校、家长)的要求与期望。教学目标要在毕业要求指标点的基础上结合课程特征被清晰表述且可直接或间接测量。第二步是构建教学内容体系,教学内容与教学目标要有清晰的映射关系。第三步是确定教学策略,强调以学生为中心的教学,强调个性化教学。第四步是设计自我参照评价,采用多元和梯次的评价标准,评价学习成果的内涵和个人的学习进步,不强调学生之间的比较。2课程思政教学设计2.1课程思政教学目标设定Linux 服务器管理与应用是网络工程专业的核心课,学习如何在企业生产环境中,使用文章
5、编号:1672-5913(2023)09-0026-05基金项目:2022 年辽宁省教育厅教改项目“工程认证背景下计算机类专业思政与课程思政一体化设计与实施探索”(辽教通 2022166 号)。作者简介:孙清闻,女,讲师,研究方向为软件定义网络,。课程思政第 9 期27Linux 系统部署及维护常规网络服务。课程需要支撑的毕业要求指标有 3 条。结合课程内容,描述课程思政教学目标,力求通过课程思政教学拓展课程的广度、深度和温度,真正做到为课程“强身健体”。表 1 是根据毕业要求指标点设计的思政教学目标。表 1 课程思政教学目标毕业指标课程思政教学目标指标 1:具有社会主义核心价值观,理解个人与
6、社会的关系,了解中国国情,坚持以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神目标 1(家国情怀):清楚我国“缺芯少魂”的“少魂”痛点问题,切身感受国产 Linux 操作系统的飞速发展,以及我国从开源受益者到开源贡献者的身份切换,从中寻找可投身的报国途径目标 2(思想文化):领悟互联网基因中的 Linux 开源文化和哲学思想,将其转化为自身的问题解决智慧指标 2:能够在工程实践过程中自觉遵守网络工程专业相关工作岗位的职业道德与规范,包括诚实公正、诚信守则、严谨敬业、正直负责、工匠精神等目标 3(职业规范):理解 Linux 运维技术的经济价值与社会意义,对运维体系有总体认识及理解,认同并
7、践行运维职责,明确违反职业道德的代价指标 3:能在社会发展的大背景下,认识到自主和终身学习的必要性,具有更新知识和自我完善的学习欲望,在网络工程及相关领域工程实践中不断追求进步目标 4(自我管理):有自主学习意识和自主学习能力,能较准确审视及评价自身学习状态,经不断调整达成深度学习,努力成为高效的终身学习者2.2课程思政教学内容挖掘确立课程的思政教学目标后,则要围绕思政教学目标挖掘与专业教学内容相关的思政素材。依据不同的思政目标,设计专业教学内容与思政教学内容的融入路径。1)思政元素挖掘方法。目标 1 和目标 2 共同支撑指标 1,在引领社会主义核心价值观的同时,旨在帮助学生开阔视野,拓展自己
8、的职业宽度。目标 3 和目标 4 分别支持指标 2 和指标 3,解决课程自身存在的难题,辅助提升知识目标与能力目标的达成度。针对目标 1,挖掘与专业技术关联的国家科技新突破,挖掘我国企业或个人对技术的贡献。在激发民族自豪感的同时,让学生了解我国在该领域的发展优势与不足,为学生树立效仿的榜样,明晰自己的责任和努力方向。针对目标 2,挖掘技术在演进过程中孕育出的文化精神和哲学思想。在理解人文精神与科学技术彼此影响、相互促进的科学发展观的同时,让学生对未来的技术走向有自己的预见。针对目标 3,挖掘与课程高度关联的工程技术经济价值、社会意义,工程实施过程中的质量意识、团队意识、安全意识、成本与效率意识
9、,工程师所应具有的专业素养、职业道德,工程专家应该具有的敬业、精益、专注、创新等工匠精神3。在深入理解专业的同时,让学生学习行业专家的思想和行为方式。要想成为行业专家,就要先像专家一样认同专业的规范,效仿专家的思想和行为方式。针对目标 4,结合终身学习者应具有的核心素养,挖掘课程学习过程中学生需要锻炼和表现出的元认知和自我评价能力、思维和反思能力、规划与决策能力、学习意愿和责任意识、主动行动能力、持之以恒能力、自主学习能力、团队合作能力等4,成就学生未来的无限可能。2)Linux服务器管理与应用课程思政融入路径。根据上述思政元素挖掘方法,对 Linux 服务器管理与应用课程进行思政元素挖掘,并
10、结合课程知识、技术内容设计思政融入点,详细设计见表2。2.3课程思政教学实施策略1)课程思政教学实施策略的社会心理学基础。课程思政的核心目标是价值引领和素质养成,课程思政教学就是一个深层次态度影响的过程。态度形成的心理过程一般包含两个阶段:由认知到认同、由认同到内化。第一阶段从认知到认同,个体的认知、情感和行为意愿等心理成分参与其中。想要使学生认同思政目标,首先需要让学生知道思政目标的基本内容、具体内涵、内在联系,了解其精神实质和意义价值。在认知认同的基础上,个体对思政目标与自我概念(如自我价值体系、自我道德观念等)进行主观评价和选择,进而产生情感态度。社会心理学认为,人天生具有追求积极自我同
11、一性的需要。在积极情感体验的驱动下,学生在未202328计 算 机 教 育Computer Education来的社会实践中就会产生要求去行动的行为倾向。第二阶段由认同到内化,是指在充分认知并产生情感共鸣的基础上,经过反复强化而形成的一种自动化的联结,无意识的内隐认同,内化为一种习惯化的、自动化的反应模式5。国家提出全员育人、全程育人、全方位育人,正是为了形成反复强化的合力,将政治认同、家国情怀、文化素养、工匠精神、创新意识内化于心,外化 于行。基于上述对态度形成的心理过程的描述,对课程思政目标的培养应该从提升认知、建立情感、指导行动 3 方面入手。第一步,通过教师讲授补全学生认知;第二步,建
12、立思政目标与学生之间的情感连接,让学生感受到目标的价值意义;第三步,指导学生完成一个任务,可以是一个实践项目、一个主题分享、一次思想汇报、一次角色扮演等,以活动为载体,增进情感和行为认同。这 3 步中,有“教”又有“学”,从认知、情感、行动 3 个方面促进思政目标的达成,避免思政教育的“表层化”。第三步的任务设计也为后续的课程思政考核提供了成果依据。2)基于 OBE 的 Linux 服务器管理与应用课程思政教学组织。结合不同的思政目标,设计不同类型的实践任务。针对目标 1 和目标 2 学生要完成的实践任务是以小组为单位挑选感兴趣的主题做分享,让学生讲中国故事、说文化精神。具体设计见表 3。以思
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