基于“一心八穆”的“汽车营销”课程思政教学研究.pdf
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1、德育与管理DEYU YU GUANLI 教师TEACHER 0272023 年 11 月Nov.2023实现立德树人根本任务的着眼点在于思政课程和课程思政建设。中职院校学生正处于世界观、人生观、价值观,以及思想道德、理想信念与性格习惯的形成阶段,因此中职学校必须对学生进行思政素质和道德品行的教育和引导。文章以中职学校“汽车营销”课程作为研究切入点,探讨分析实施课程思政教学的现状分析,以汽车销售服务岗位对人才的核心素质需求为立足点,将“一心八穆”思政内容有机融入课程中,并依托相应的教育理念与教学方法,开展教学改革与实践,从而达到全面提升课程思政教学质量的目的。一、中职学校专业课课程思政教学的现状
2、分析根据教育部办公厅关于加强和改进新时代中等职业学校德育工作的意见的要求,各中职院校应加大力度探索课程思政融入专业课堂教学的实施目标、路径和方法。如开展课程思政教学能力比赛、遴选课程思政示范课、培育课程思政创新团队等。但笔者在调研中也发现,部分学校现有的课程思政教学还存在以下两点不足:(一)教师的课程思政意识和思政教学能力有待提高要想提高课程思政教学的质量与效率,最关键的要素是教师。从现阶段中职学校专业教师的思政教学情况来看,教师普遍存在思政意识不足和思政教学能力欠缺等问题,这主要体现在两个方面:一是教师思政教育意识不足,难以挖掘思政点。二是教师思政教育能力欠缺,造成育教分离。部分教师缺乏对思
3、政教学内容的思考以及开展艺术性教学的能力。加之课程思政不像专业课有相对完善的教学目标、课程内容和教学方法,这造成了课堂上存在“重智育、轻德育”现象,教师仅注重知识和技能的传授,忽视了价值引领和立德树人的育人任务。(二)教师课程思政目标设计和思政元素挖掘能力有待提升笔者通过发放调查问卷、访谈等形式,对福建省部分中职学校、高职院校的 108 位专业课教师进行调研。数据显示,有 62.9%教师认为现阶段中职学校专业课程缺乏系统性和体系性的思政教学目标,79.2%的教师表示教师对思政元素的挖掘能力亟须提升。主要问题体现在:一是缺乏明晰的课程思政教学体系,教学目标碎片化。中职学校专业课程普遍缺乏具有思政
4、经验的专业带头人或思政课名师从国家、社会、专业以及职业岗位等多方面进行考量,较少对课程思政目标展开具有针对性、科学性的总体规划以及设计与之对应的系统化教学,导致课程章节或实训项目思政目标零碎、发散,没有形成相互贯通和循序渐进的课程思政“目标链”。普通教师仅从自身对思政内容与教学方式的理解出发进行授课,存在缺乏标准、随意讲授等现象。二是课程思政元素匮乏。有的教师受自身素质的限制,加之缺少企业调研和专业人士的指导,导致挖掘的课程思政元素重点不突出;部分教师未能充分考虑到中职教学特点以及中职生年龄、心智、个性等特点,难以从课程特点、学生基于“一心八穆”的“汽车营销”课程思政教学研究陈秋琨,刘钟翔摘
5、要:实现立德树人教育的根本手段是重视课程思政建设。文章首先分析了中职学校现有课程思政教学存在的问题,而后以教育部高等学校课程思政建设指导纲要为指导,通过深入挖掘中职学校“汽车营销”课程中“一心八穆”的思政要素,秉持“德技双修”的教学理念,运用“五融育人”的教学手段等,将多层次多维度的思政教学目标有机融入现有的教学体系中,从而达到有效解决思政教学问题、强化思政教学效果的改革目标。基金项目:本文系福建工业学校“汽车营销基础与实训课程思政教学探索与实践研究”(ZB2022078)项目的阶段性研究成果。作者简介:陈秋琨(1976),女,福建南安人,讲师,硕士研究生,研究方向:市场营销;刘钟翔(1984
6、),男,山东沂南人,高级讲师,硕士研究生,研究方向:计算机网络。中图分类号:G641 文献标识码:A 收稿日期:2023-10-16 文章编号:1674-120X(2023)33-0027-03关键词:课程思政;市场营销;一心八穆;汽车(福建工业学校,福建福州350002)德育与管理0282023 年 11 月属性出发挖掘出鲜活的思政教学素材,导致课程思政教学枯燥乏味等。二、中职学校“汽车营销”课程思政教学的实施策略教育部于 2020 年颁布了高等学校课程思政建设指导纲要(以下简称纲要),对课程思政目标提出了具体要求,同时对教学方向和教学内容进行了阐述,突出了五个方面的教学内容以及新时代的“五
7、爱”主线:一是爱党;二是爱国;三是爱社会主义;四是爱人民;五是爱集体。同时,纲要对课程思政教学体系设计、课程思政融入课堂教学建设全过程等方面也提出了具体指导。纲要的提出和其中的指引精神不但为高等学校的课程思政教学指明了方向和内容,而且也丰富了中职院校开展思政教学的思路和手段。由此,福建工业学校(以下简称“我校”)以纲要的精神和要求为指导,结合中职学校的人才培养目标,在“汽车营销”课程中进行了课程思政教学改革。(一)构建“分层次多维度”的课程思政目标体系一是学校在专业课程思政目标确立上,突出校企合作、产教融合的价值取向作用,牢记立德树人是新时期教学的根本任务,以“国家、社会、学校、企业”为四个层
8、面,以“铸魂、价值、职业”为三个目标维度,不断优化和完善专业课程思政目标的规划和设计。其中,“铸魂目标”重点培养与强化学生的理想信念与爱国情怀,教师以科学的方式教育引导学生更深入地了解党情、国情以及世情,这对进一步提升学生对中国特色社会主义的政治认同、思想认同和情感认同是百利而无一害的;教育引导学生无论何时都要坚定对中国特色社会主义的道路自信,此外也要坚定理论自信、制度自信以及文化自信。“价值目标”注重培养学生的公民道德素养,教育引导学生努力践行社会主义核心价值观,做遵纪守法、诚信友善、爱岗敬业的合格的社会主义公民。“职业目标”重在培育学生的劳动精神、劳模精神和工匠精神,教育引导学生树立职业理
9、想、践行职业道德,形成良好的职业精神、职业行为习惯和职业品格等。二是学校在课程思政目标设计思路上,以贴近社会、贴近生活、贴近学生实际为原则,结合当下我校主张的办学文化特色,充分考量汽车市场营销专业所具备的特点以及该专业学生的实际学情,严格遵循“自下而上、逐层分解、循序渐进”的思路进行科学化设计,把铸魂目标、价值目标和职业目标分别有机融入该课程的教学内容中,形成思政主线清晰、目标明确的课程思政“目标链”。(二)创设“一心八穆”的课程思政内容体系课程思政内容建设,尤其是挖掘富有育人价值的思政元素,是落实好课程思政教学的核心。笔者以纲要所提的“五爱”主线和五点内容为指导,遵循中职学生身心发展规律,以
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