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基于i5E互动高效课堂教学模式的课例分析——以小学英语“Loving our parents”为例.pdf
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1、2023 年第 10 期 中小学数字化教学|53数字课堂互动教学追求师生、生生以及师生与技术之间的多维互动,以期在有限的课堂时间内实现技术、教师以及学生三者的有效组织。本文以“Loving our parents”为例,应用 i5E 互动高效课堂教学模式,在课前、课中、课后运用信息技术促进学生的语言输入和语言输出,推动互动课堂的形成,增强小学英语课堂教学的高效互动性。一、i5E 互动高效课堂教学模式介绍i5E 互动高效课堂教学模式包括 5 个方面:驱动(engage)、启发(elicit)、探究(explore)、解释(explain)、应用(elaborate)。五个方面的首字母“e”和“i
2、nteractive”(交互/相互作用/相互影响)一词的首字母“i”叠加命名而成“i5E”。运用信息技术,教师将评价环节贯穿课堂教学始终,由此构建出 i5E 互动高效课堂教学模式(如图 1)。在该模式中,信息技术的运用涵盖课前、课中、课后各环节。在不同的教学环节或教学场景以小学英语“Loving our parents”为例基于 i5E 互动高效课堂教学模式的课例分析文|罗通亮中,教师可选用不同的信息技术促使教学目标的达成。每节课上,教师要设计不少于 3 次的基于信息技术的互动活动,以吸引学生的注意力。如教师借助交互式电子白板开展互动教学,改变了传统课堂教学的组织形式和教学内容呈现方式,可以为
3、师生提供更加丰富多元的教学资源,营造交互性更强的教学环境1。学生学习过程思维的可视化可通过交互式电子白板、认知工具等展现,学习结果可通过即时反馈系统精准显示,让教师及时了解学生认知情况,以便对学生进行及时指导和监督。一些教学反馈软件考虑到学生的羞涩心理,会实施静默式评价,让课堂生成安全的心理环境,唤起学生参与的热情。交互技术还可保存学生每节课上对每个知识点的学习数据,从而帮助学生精准反馈、调整教学策略,使教学评价从传统的片段式转变为全景式。二、课例教学目标与教学重难点分析本课例“Loving our parents”属于模块复习课,教师通过对学生已学人物职业、年龄、衣着及擅长活动和外貌描写等知
4、识的整合,创设真实的文本情境进行模块复习。(一)教学目标1.学生课堂上能够解决 5 个与 people 有关的疑难单词的读音和拼写:policewoman、friend-ly、uniform、kind、round。图 1 i5E 互动高效课堂教学模式54|基于 i5E 互动高效课堂教学模式的课例分析数字课堂2.学生能够理解并运用基于 people 为主题的主要句型进行简短对话创编。如:Whatsjob?How old is?What doeslike doing?Whatsgood at?Whatslike?3.在课前学习基础上,学生能够进一步掌握和归纳人物的形容词(如 small、long、
5、kind、beautiful、friendly)及其运用。4.学生能够在教师的引导下把描述 people的句型和需要谈及的部分进行可视化整理,完成描绘人物的思维导图,培养思维能力。5.学生能够基于对文本的理解和分析创编新的文本,活用语言,培养创造性。(二)教学重难点教学重点:充分掌握本单元的主要词和句;能根据思维导图对父母做简单的描述。教学难点:能围绕 people 进行简短的对话;能围绕某一部分对父母进行描述。三、课例教学过程探索参考 i5E 互动高效课堂教学模式的互动思想,结合小学英语学科特点,教师确立了课例“Loving our parents”的教学流程(如图 2)。(一)学生自主学习
6、,培养兴趣教师依据本单元的单词、短语和相关句型学习要求以及学生已有的知识制作了一个微课学习视频(如图 3),激发学生对主题学习的兴趣,培养学生的自主学习能力,同时摸底学生的疑难问题。课前,教师还设计了一份学习任务单(如图 4),加强学生对本单元知识体系的理解,强化和梳理已有知识,为课中高阶思维的训练奠定基础。同时,利用智慧教学平台上的单词听写功能,快速捕获学生错词,从而调整教学设计,实现精准教学。图 3 课前学习视频截图图 2 教学流程(二)反馈课前问题,解决疑难课前学习中,学生已经梳理了与人物描写有关的词和句。课堂活动中,教师通过与学生的话题互动探讨强化课前知识和解决学生质疑,在听唱歌曲的氛
7、围中导入新课。首先,利用交互式电子白板的拖动功能,呈现对人物描写的易错句型,与学生互动,形成正确的语言输入。其次,开展单词学习互动游戏,强化易错词的读音和中文意义。最后,利用音频插入功能,点击课件中嵌入的歌曲伴奏,让学生与教师共同演唱,突出学习主题。在当你老了(如图 5)的旋律中,学生不仅激发了学习的热情,也形成2023 年第 10 期 中小学数字化教学|55数字课堂整体架构,在此过程中训练学生的高阶思维能力分析与评价。首先,引导学生猜想,让学生利用已有知识自问自答。教师利用智慧教学平台的手写识别功能,快速地把学生所提的问题和回答的句型书写下来,组合和复制粘贴到思维导图中。借助技术,教师能够快
8、捷地形成文字教学素材,让学生清晰看到所需掌握的句型表达方式。其次,播放音频,让学生在听力活动中回答问题,借助应答器促进学生对妈妈基本信息的了解,初步掌握人物描写的框架脉络。教师借助互动反馈系统,一方面有助于了解学生的认知水平,另一方面也获得了以往难以统计分析的学习数据。在这一教学过程中,教师根据学生的回答情况有效地判断学生的错误点并给予正确引导,指出学生的易错点,促进学生阅读理解能力的培养。分析智慧教学平台中记录的学生的全景式学习数据,教师能够更好地了解学情,优化后续教学活动。最后,运用文本链接功能,让学生阅读文本并利用手写识别功能将描述人物所使用的形容词和颜色类单词进行归纳,之后将其整理到思
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