混合式教学法在初中物理教学中的应用分析.pdf
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1、混合式教学法在初中物理教学中的应用分析庞霞(江苏省扬州广陵区李典学校 2 2 5 1 0 6)【摘要】随着新教育政策的出台,信息化技术应用于课堂教学的频次不断增多,教育教学方式日益多元化.在这一发展趋势下,混合式教学法逐渐进入人们的视野,将信息化技术引入到初中物理课堂教学之中,转变传统单一的讲授模式,采用线上线下课堂的多元方式,激发学生的物理知识探究兴趣,引导学生在物理课堂情境中进行自主思考和发散思维,将物理知识难点转化为生动有趣的直观现象,从而较好地增进对初中物理知识的理解,发展学生的物理科学素养和综合能力.【关键词】混合式教学法;初中物理;课堂教学初中物理学科对于培养学生的科学素养尤其关键
2、,应在课堂教学中充分关注每一个学生,强调学生的主动参与、深入探究,全身心地投入到学习活动之中,培养和发展解决问题的高阶思维能力.基于此,应合理引入混合式教学模式和方法,利用信息化技术和手段开展物理教学实践,采用线上线下相结合的方式,调动学生的物理探究积极性,引领学生实现物理知识的深度学习和思考,从而较好地培养学生的物理科学素养和能力1.1 混合式教学法概述混合式教学法是一种将在线教学与传统课堂教学优势相结合的方法,通过“线上+线下”的教学模式帮助学生实现深度学习,教师通过合理的教学设计、活动、任务、测试等优质线上资源,在现代教学媒体和辅助技术手段的支撑下,引领学生逐步深入物理学习过程,完成相应
3、的物理教学活动,从而调动学生的学习积极性,增强学生的课堂参与感,较好地提高初中物理课堂教学效率.初中物理教学以学生为主体,关注课堂知识与生活实际的连接,科学设置教师演示实验、学生自主实验等,引导学生动手实践,将物理知识与生活实际相联系,培养学生的物理思维和探究能力,达到学以致用的效果,充分体现“从生活走进物理,从物理走向生活”的核心理念.2 混合式教学法在初中物理课堂的应用程序混合式教学法在初中物理课堂的应用应充分利用线上线下资源,合理利用钉钉、雨课堂、学习通、微信、QQ软件等信息化手段,课前发布学习任务,搭建学生认知物理新知的脚手架,并通过线上线下学习活动吸引学生的注意力,提高学生的课堂参与
4、度,持续激发学生的有意注意力,教师则要做好引导者、辅助者的角色,帮助学生不断丰富自己的知识架构.2.1 课前准备阶段教师要仔细全面地研读教材,分析物理教学内容,把握课堂教学知识重难点,选择适宜的教学策略.同时,要全面分析学情,了解每一个学生的实际学习需求、认知水平、既有能力,考虑不同学生的特点和个体差异性,设置不同梯度的学习内容,合理确定教学目标,将课前、课中、课后各个环节紧密相扣,制定混合式教学方法,注重师生之间、生生之间的交流与互动.2.2 课中实施阶段在学生进行课前预习之后,将未解决的困惑带到课堂上,教师则在课堂上重点解决学生预习环节存在的疑难,采用合作探究、讨论交流等不同方式,扫清预习
5、环节存在的知识障碍,在教师的点拨和指导之下,由浅入深地探寻物理知识,较好地培养学生的物理创新思维和能力2.2.3 课后线上个性化辅导初中物理混合式教学应考虑学生的个体差异,合理设计层次性、梯度化的教学内容,让每一个学生通过自己的努力达到“最近发展区”,逐步掌握初中物理知识,学会深度学习的正确方法,逐步提升自己542 0 2 3年1 0月下教学经验交流 数理天地 初中版的物理学习能力.2.4 实施课后评价应科学合理地进行物理混合式教学的课后评价,注重混合式教学的过程性评价,全面客观评价学生的在线学习时长、习题完成准确率、交互频次、合作探究质量等,全方位地了解学生的学习情况.3 混合式教学法在初中
6、物理教学的应用实践3.1 明确教学目标,做好教学设计教师应预先做好物理学习内容分析和学习者分析,把握教学重难点,结合不同学生的特点和学习需求,合理制定教学目标,确定混合式教学方案,充分体现线上线下教学优势,唤起学生的学习自觉性和积极性,借助于线上平台推送学习资源,引导学生积极主动地学习.例如 以学习初中物理“液体压强”一课为例,教师可以精心创设相关情境,引导学生回顾液体压强与深度、液体密度之间的定性关系,运用相关实验装置和原理,合理把握间接测量液体压强的方法,并通过对相关实验数据的分析和处理,深入体会液体压强与深度、液体密度之间的定量关系,运用液体压强与深度、液体密度的定量关系,推导得出相关物
7、理结论,从而较好地增强学生分析处理实验数据的能力,激发学生的创新性思维.又如,在学习初中物理“温度”的课堂教学中,教师应在本课教学中为学生打开热现象的学习之门,让学生通过课堂学习了解温度计和体温计的构造原理及使用方法,充分考虑初中生的特点、兴趣,提取学生熟悉的生活化场景和现象实例,让学生直观体会不同温度带来的不同感受,并学习利用刻度尺的方法继续学习温度计,在动手操作中完成物理知识的迁移3.在做好教材分析和学情分析之后,教师可以利用线上平台发布教学目标,要求学生熟悉温度的概念,学会如何正确使用温度计,并正确读取温度计的示数,较好地激发学生的学习动机.3.2 采用线下线上混合教学,引领学生深度学习
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