基于“1×n”和“n×1”教学理念的高职院校旅游地理课堂教学高效性研究.pdf
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1、121第 16 期(总第 814 期)科学咨询121教学研究随着旅游新业态的不断变化,高职旅游管理专业人才质量与社会需求的差异愈发明显1。要适应疫情影响下旅游新业态展现的社会需求,必须提高旅游管理专业的人才培养质量,而人才培养质量的关键在课堂教学。如何提升课堂教学效率,实现职业教育以培养技能型人才为目标的方向,本文以旅游管理专业核心课程旅游地理为例,运用“1n”和“n1”的教学理念,对如何提升课堂教学高效性进行项目论证研究。一、课堂教学高效性的理论基础高效的课堂教学是“金课”的基础,在教学过程中运用适合学生发展的教学理念,才能真正贯彻“分层要求、尊重差异、以学定教、据学施教”,实现课堂教学的真
2、正效果,培养出能适应社会需求的技能型人才2。(一)课堂教学高效性的界定课堂教学的高效性也称为高效教学,源于20世纪西方的教学科学化运动。后期,国内外学者从多个角度对课堂教学的高效性进行了多级研究3-5。笔者认为课堂教学高效性应是以有效的教学理念为准入点,以最小的教学投入、最有效的学习效率获得最大效率、最大效益的课堂教学。若衡量课堂教学是否高效,应从三个层面予以考量:一是教学过程中师生对教学理念的运用程度;二是学生对三维目标的实现情况;三是教学过程中师生“教与学”是否有愉悦的氛围。(二)“1n”和“n1”的教学理念“1n”和“n1”,是相对的教学方法。“1n”中的“1”是指某一模块或项目、某一问
3、题、某一现象等等。“n”是相对于对“1”进行多维度、多方面的提出问题、分析问题、化解问题等。“n1”中的“n”是指教学过程中的问题、现象等,“1”是对“n”进行有效归纳找出其共同特征、规律等。“1n”和“n1”作为一种教学理念,它要求学生在教师导向性信息引导下主动学习;同时教师是带着教学要求、设计、问题进入课堂,了解学生、深入学生的同时又带着教学中遇到的教学反馈走出课堂。“1n”和“n1”作为一种教学理念,其最终目标在于培养学生掌握专业技能、拥有突出品质,真正实现深化课程改革提出的“三维教学目标”。二、旅游地理课堂教学高效性的项目论证(一)“1n”教学理念下旅游地理课堂教学项目论证“1n”教学
4、理念下的旅游地理课堂教学旨在培养学生发散思维,将简单的问题深刻化,并积极运用旅游管理的相关理论知识,观察和理解与人类活动密切相关的问题,创造性地解决教学过程中可能出现的问题。从教学方法上讲,教师在兼备多学科知识的基础上,有针对性地提出问题、发现问题,学生通过自主探究式学习、小组合作式学习等方法,对该问题进行多方面、多维度的思考、比较、讨论、分析,最终明晰问题。其课堂教学高效性主要体现在三个方面。1.培养学生学习旅游地理的兴趣【问题提出】请你简要描述新中国成立后四川旅游景区的时空特征?对高职学生而言,采用描述性的语言文字去回答所设问题学生接受度很高,原因在于学生不需要去思考,只需要从教材中去找到
5、相关的语句就可,但学生的思维得不到有效的启迪和开发,学生学习旅游地理的兴趣也会随之下降,学习状态也有可能持续低迷,教学效果可想而知。如果运用“1n”的教学理念进行问题设计,将更有利于激发学生的发散性思维,教学效果则大相径庭。【探究问题】请你找出新中国成立后四川省 3A 级以上旅游景区,按照评定的时间顺序将这些景区在地图上标识出来,看看你绘制的旅游景区在时间(10年段)和空间分布上有何差异?同样是四川旅游景区的时空分布特征,这样设置问题,其好处在于:(1)用景观图刺激学生的第一视基于“1n”和“n1”教学理念的高职院校旅游 地理课堂教学高效性研究冯义雄(南充文化旅游职业学院旅游系,四川阆中 63
6、7400)摘 要:课堂教学高效性应以有效的教学理念为准入点,以最小的教学投入、有效的学习效率获得最大效益的课堂教学。通过在高职院校旅游地理课堂教学中运用“1n”和“n1”的教学理念,对课堂教学项目进行实证分析,进而有效地培养学生视觉思维,实现旅游地理课堂教学的高效性。关键词:课堂教学;高效性;旅游地理;高职院校122第 16 期(总第 814 期)科学咨询122教学研究觉,激发学生的好奇心,有利于学生带着问题进而解决问题。(2)培养学生读图能力、析图能力、文图转化能力,有利于培养学生综合性逻辑思维的优化。该问题的解决从审题上看,需要思考三个方面的问题,第一,学生需要自己动手通过各种途径找到四川
7、省3A及以上旅游景区的详细列表;第二,以时间为序在地图上标识不同景区的分布情况;第三,要将图上反映的旅游景区分布情况用文字表述出来,从表达方式上需要学生高度地概括、精练且带有专业术语,这对学生的学习行为提出了更高的要求。(3)该问题探究的答案是开放性的,它不局限于某一个层次的学生,但又有一定创新性,有利于激发学生的学习兴趣并激活学生的思维。2.提高学生对旅游地理知识的运用能力【问题提出】西南地区独特的自然地理环境孕育了喀斯特地貌,形成了系列重要的旅游资源。西北地区其自然地理环境同样独特,请问西北地区有哪些重要的旅游资源?对于问题中“西南”和“西北”两个区域,自然地理环境存在较大的差异,学生只要
8、大致了解都能够感受到旅游资源的差异,这对于培养学生综合运用地理知识就显得极其单一。如果运用“1n”教学理念进行如问题设置,教学效果则显而易见。【探究问题】西游记中孙悟空被压“五指山”的取景源自在云南的“路南石林”,而孙悟空师徒三借芭蕉扇翻越火焰山取景于新疆的“吐鲁番”,同为取景地,请你分析两地的自然地理环境差异,并想想云南和新疆的旅游资源存在哪些差异?与上述问题相比,该问题旨在培养学生课程知识的发散性思维和迁移运用能力,优势体现在:(1)让学生对生活中的旅游地理有了更深的认识。“路南石林”和“吐鲁番”是学生熟知的且带有强烈好奇心愿意去了解的地理事物。(2)培养学生综合运用各种知识解决问题的能力
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