基础性转向背景下中职课程改革的目标、特征与路径.pdf
《基础性转向背景下中职课程改革的目标、特征与路径.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《基础性转向背景下中职课程改革的目标、特征与路径.pdf(5页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、|改革探索|107General No.5672023.08中等职业教育担负着培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才的任务,是国民教育体系的重要组成部分,其在技能人才培养过程中担任着重要任务,也一度受到人们的认可。伴随着二十世纪末我国高等教育的持续扩招,普高热现象持续升温,导致出现“中等职业教育招生难,招到好生源更难”现象,部分中等职业学校难以为继,中职教育发展一度处于低潮。从 2005 年开始,教育部推行中职百万扩招计划,但中职的层次地位、兜底地位在人们心中挥之不去,仍有部分中职学校没有根本扭转招生难的现象。2019 年的 国家职业教育改革实施方案 开宗明义地指出:“职业教育与普
2、通教育是两种不同的教育类型,具有同等重要地位”。2021 年,中共中央办公厅、国务院办公厅印发的 关于推动现代职业教育高质量发展的意见 提出,加快建立“职教高考”制度,完善“文化素质+职业技能”考试招生办法,并对职业本科招生比例提出量化要求。职教高考新制度的确立打通了中等职业教育上升的天花板,为中等职业教育发展带来了新机遇,使中等职业教育从长期不被大众普遍认可的困境中慢慢走出来。坚持中等职业教育基础性地位在学界也得到重视,加强中等职业教育的基础地位,是实现学习者自身智力类型与教育类型适配的公平性追求1。当前,职业教育已进入转型发展期,要实现由政府举办为主向政府统筹管理、社会多元办学的格局转变,
3、实现由追求规模扩张向提高质量转变,实现由参照普通教育办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变。作为类型教育,职业教育又有其自身特点,不同于普通高中教育,但职教高考升学新趋势客观上要求中职需加强基础知识教育,合理定位人才培养标准,科学设置课程教学基础性转向背景下中职课程改革的目标、特征与路径宋 廷 军,吴 广 顺摘 要:职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型,职教高考制度的不断完善对中职教育的发展提出了新要求。从基础性教育向职业教育转型过程中,合理定位人才培养标准,科学设置课程教学内容,大力实施课程教学改革,是推进“三教改革”的重要举措。基于此,从基础性转向背景下中职课程改革的
4、目标、表征及改革路径三个方面探究推动职业教育高质量发展的方略,从而进一步增强中等职业教育的适应性。关键词:基础性转向;职业教育;课程改革基金项目:江苏省教育科学研究院 2022 年立项课题“基于计算机应用专业中高职课程与教学衔接的实践研究”(项目编号:ZYB101);江苏省教育科学研究院 2022 年立项课题“类型视角下中职名师工作室促进教师专业发展的实践研究”(项目编号:ZYB117)作者简介:宋廷军,男,江苏省灌云中等专业学校高级讲师,主要研究方向为职业教育、语文教学、学生管理;吴广顺,男,灌云开放大学、江苏省灌云中等专业学校正高级讲师,主要研究方向为职业教育、课程改革。中图分类号:G71
5、2 文献标识码:A 文章编号:1674-7747(2023)08-0107-06|改革探索|108General No.5672023.08内容,大力实施课程教学改革,以推动职业教育高质量发展。面对新时代提高全体国民素质的新要求,适应新时期培养大批德才兼备技术技能人才的新需要,现行中等职业学校的课程教学、课程设置、教学模式等还存在一些不适应时代发展要求和亟待改进之处,如党的十八大以来的新精神新要求有待充实、体现,反映中等职业教育育人要求的课程目标有待具体化、细化,意识形态属性较强课程的设置有待完善,传统教学的体例结构和内容要求也不能满足新时代教学改革的需要等,诸多因素呼唤,必须进一步加强中等职
6、业学校的课程改革。一、基础性转向背景下中职课程改革的目标职业教育是指为了培养高素质技术技能人才,使受教育者具备从事某种职业或者实现职业发展所需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等职业综合素质和行动能力而实施的教育,包括职业学校教育和职业培训2。课程目标是课程本身要实现的目标,一般指在一定时期通过一定的教育手段,学生在知识、能力、品德、体质等方面达到的程度,以及信息处理能力、综合分析能力、创新实践能力、终身学习能力在学科学习过程中达到的预期效果。中等职业教育特指具有初中学历人员接受的职业教育,包括中等职业学校教育和技工教育,它与普通高中教育具有同等重要的地位。由于观念偏差和定位模糊,中职
7、学校在办学过程中易出现平衡就业和升学的关系的问题,会面临巨大挑战。因此,科学合理地设置中职课程目标是推进中职教育高质量发展的关键。从课程目标内容设置来看,中职课程目标主要包括知识、情感、价值观、职业精神、文化素养等多项内容,各部分之间应相互呼应、协调统一。(一)课程目标要体现基础性,突出可发展性随着经济社会的发展、科学技术的进步,社会对人才需求出现多样化、高层次的现象,高技能人才供给与企业需求之间存在较大差异,同时,人们对知识与学历的追求目标越来越高,为满足不同群体多样化成才需要,国家推行了“职业本科”“一体化培养”“高水平人才的供给”的新举措,这给中等职业教育提出了一个新的课题,即中职的人才
8、培养必需从培养企业生产一线的技能人才,转变为培养具有接受高等教育和继续教育潜力的学习者,既可有机会到高等学校继续深造,又要有接受新事物的能力。为此,中职学科课程目标要将基础知识、基本理论、基本原理与个人的成长、社会的需要、企业的需求结合起来,重视人的可持续发展能力的培养。(二)课程目标要将学科核心贯穿素养贯穿始终学科核心素养是育人价值的价值体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力3。从现实看,接受中等职业教育的学生,大多数文化基础比较薄弱,学习的主动性、自觉性比较差,有的学生会因学科之间发展不均衡而存在偏科现象,还有少数学生存在我行我素、不求上进、迷恋网络游戏等不良
9、行为,因此,在实施教学过程中,中职学校要把立德作为首要目标,把核心素养培养作为重要抓手。如在思想政治教学中,中职学校要在加强学生品德修养上下功夫,在培养学生政治认同上作文章,教育引导学生以社会主义核心价值观为情感认同和行为习惯,让学生学会做人,培养有大爱大德大情怀、会合作、善沟通、能决策的时代新人,培养有政治认同、职业精神、法治意识、敬业奉献、健全人格的好公民;在语文教学中,中职学校要引导学生获得语言知识与语言能力,提升其思维能力与思维品质,丰富其情感体验与行为态度,并促使其形成正确的价值观。(三)课程目标要体现不同课程的学科特色根据职业教育教学标准,中等职业教育教学主要由文化基础课、专业理论
10、课、专业实践课三大方面构成,各学科之间既有联系又有差异,课程目标要体现“文化+技能”的特色。课程目标的制定要顺应时代发展需要,要与产业调整、企业升级有机融合,培养符合适应产业结构调整、企业转型升级的从业人员,因此,职业教育课程目标也必须从单纯的就业为主向“就业与升学”并重转变,强化文化知识教育、突出专业技能训练、重视职业精神培养,将信息化、现代化、数字化等有关知识有机融入到课程目标中,既要|改革探索|109General No.5672023.08体现“宽基础、精技能、多模块、数字化”的目标要求,也要体现不同学科的差异性,彰显学科特色。二、基础性转向背景下中职课程改革的表征职教高考制度改革的深
11、入和不断完善,促使中等职业教育实现基础性转向,必然要求在课程内容上进行根本性改革,根据学习者进入应用型高等学校相关专业继续学习需要具备的基础性专业理论知识和技能,开发具有基础意义的技术学科知识和操作技能。(一)从够用到奠基:中职专业课知识选择的价值转向长期以来,人们受固化思维的影响,往往认为接受中等职业教育的学生,中考成绩低、学习习惯差、智力发展差异大,教学内容课上听不懂,课后不会做,中职教学内容以学懂、够用来定位。从价值取向上看,这也给人们一个误导,认为上中职学不到知识,学习的内容比普高浅显得多,这样的学生未来不会有好的发展空间。从新时代经济社会的发展需要看,社会转型和技术更新对人才的需求层
12、次也在不断调整,随着现代职业教育体系的构建,中高职贯通培养对中职教学内容也提出了新要求,即教学内容不仅是满足中职毕业就业需求,更要注重人才终生发展,专业知识选择的价值必须从够用的浅层次向奠基的宽厚度转变。如中高职贯通融合一体化培养专业,在专业课知识重构上,首先要考虑知识的连贯性,避免知识间脱节;其次要注重知识的层次性,即中职侧重基础,高职突出提升;再次要考虑知识的时代性,要根据信息时代的新变化,体系新业态对技能人才新要求来构建专业知识体系。(二)从分离到辐射:中职公共课育人功能的定位更新公共基础课是中等职业教育课程体系中的重要组成部分,且在中等职业教育中有着重要的地位并发挥着巨大的作用。中职新
13、课程标准对公共课育人功能提出了新要求,中职教师应按照价值观教育与学科知识教学相结合、通识性教育与职教特色相结合、目标导向与问题导向相结合的思路,调整课程结构与内容设置。公共课育人功能从相分离状况向相辐射转变。如 中等职业学校语文课程标准(2020年版)是进入新时代以来研制的首个中职语文课程标准,也是我国中等职业教育历史上首个语文课程标准。课程标准研制组以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入贯彻全国教育大会精神,落实立德树人的根本任务,以社会主义核心价值观统领课程改革,着力提升课程的思想性、科学性、时代性、系统性与指导性4。新课标立足祖国语文特点,突出语用学习;根据职业教育实际,凝练语文
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 基础性 转向 背景 下中职 课程 改革 目标 特征 路径
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。