红色文化资源提升中职涉农专业学生精神素养路径研究——以井冈山应用科技学校为例.pdf
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1、中文科技期刊数据库(全文版)社会科学 50 红色文化资源提升中职涉农专业学生精神素养路径研究以井冈山应用科技学校为例 彭俊纯 井冈山应用科技学校,江西 吉安 343000 摘要:摘要:随着国家对职业教育的推动和改革,对中职学生的素质有了更高的要求。红色文化资源是我国的生命之源,也是我党百年奋斗的力量之源。在乡村振兴的时代背景下,将红色文化资源融入中职涉农专业学生的日常教学,提升新一代农业人的精神素养,培养一批高素质高质量的农业人才,既是弘扬社会主旋律,也是当前职业教育的内在要求。关键词:关键词:红色资源;中职;涉农专业学生 中图分类号:中图分类号:G712 自党的十九大报告首次提出“实施乡村振
2、兴战略”以来,中共中央、国务院对于乡村振兴作出了一系列重要部署。实施乡村振兴不仅需要市场,还需要农村内部具有可保障的配套生产条件,人才是实现这一条件的必要资源。习近平总书记曾强调,要打造一支沉得下、留得住、能管用的乡村人才队伍。乡村振兴,人才先行,全面推进乡村振兴,人才振兴是突破口。现阶段,我国的农业产业发展在很大程度上依赖于职业教育的人才培养。在乡村振兴的背景下,培养一批高素质高质量的农业人才,是发展现代化农业的需要,也是时代的要求。人才的培养,除了专业知识技能的培养,更重要的是思想素质的培养,育人先育德。对于新时代的中国青少年,将红色文化资源融入到中职涉农专业学生的日常教学,提升新一代农业
3、人的精神素养,既是弘扬社会主旋律,也是当前职业教育的内在要求。1 红色文化资源 1.1 红色文化资源的概念和利用 红色文化资源由“红色”、“文化”和“资源”三个关键词组合而成,与此同时,还有“红色资源”、“红色文化”等相近的概念出现。关于红色文化资源概念的界定,学界至今没有统一的定论,各专家学者从不同角度进行阐释与概括。综合学界的观点,杨香丽在浅析红色文化资源的内涵和特征一文中,将红色文化资源概括为“人、事、物、魂”四个部分。1大部分学者的观点认为红色文化资源既有物质层面,也有精神层面。物质层面主要包括革命历史遗迹、展览馆、博物馆、纪念馆、烈士公墓、旅游路线、文学作品等;精神层面主要指的是中华
4、民族在五千多年的发展历程中,逐步形成了以爱国主义为核心的爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神与中国共产党领导下形成的民族精神。因红色文化资源的类型多样,其利用方式和手段也十分多样化。从产业开发的角度,红色文化资源的主要开发模式包括:红色文献整理、革命文物的保护利用、红色文艺的创作与生产、将红色文化资源融入到各类设计产业,以及红色旅游产业的开发等。2 1.2 当地红色文化资源优势 江西素有“文章节义之邦”的美誉,在近代中国革命史上,尤其是在中共党史上具有重要的历史地位,有“三个摇篮、一个策源地”的美誉。在这片红色的土地上诞生的井冈山精神,是中国红色精神的重要起源。红色是江西的最大品牌,江西
5、这片红土地上,红色文化资源丰富、种类众多。江西积极开展革命文物的保护,将一批又一批的红色文化项目列入规划,不断完善红色文化产业体系,红色文化资源优势明显3。红色革命根据地井冈山被誉为革命的摇篮,是当今红色教育的圣地。井冈山革命博物馆,是我国第一个地方性革命博物馆,馆标为朱德同志 1962 年 3月重上井冈山时亲笔题写,陈列着中国第一个农村革命根据地创建巩固和发展的大量珍贵文物资料。井冈山斗争时期,茅坪是井冈山革命根据地党、政、军领导机关所在地和湘赣边界工农武装割据斗争的指挥中中文科技期刊数据库(全文版)社会科学 51 心。现保留有众多革命时期的历史旧址,比如茨坪革命旧址群,茨坪八角楼等。此外,
6、井冈山还有众多红色研学活动的景点和红色文化培训组织。这些得天独厚的红色文化资源,是每一个江西人的骄傲,也为江西本地的红色文化资源教育提供了坚强的后盾。1.3 中职涉农专业学生对红色文化资源的了解 作为革命老区井冈山脚下的老牌农业学校,充分利用好本地特色红色资源是我校进行职业教育“课程思政”的一大特色和亮点。为更好地掌握中职涉农专业学生对红色文化资源的了解,对我校涉农专业中职阶段的 144 名学生进行了红色文化资源的问卷调查。144 名调查对象中,包括畜禽生产技术、作物生产技术,园林技术三个专业,其中团员 4 人,群众身份 140 人。问卷显示,90%以上学生对于红色文化资源有所了解。但在红色文
7、化资源相关的问题中,学生的回答情况表现平平(图 1,图 2,图 3)。学生对于革命史实相对比较了解(图 2)对于红色资源的类型(图 1)和红色文化精神相关问题(图 3)的了解相对比较薄弱。推测学生对于抽象的,精神层面的红色文化缺乏一定的认识。图 1 问卷调查统计截图 1 图 2 问卷调查统计截图 2 图 3 问卷调查统计截图 3 2 中职涉农专业学生精神素养 2.1 中职涉农专业学生精神素养现状 中职学生的素养,包括了文学素养、数学素养、职业素养、精神素养等方方面面。而精神素养是一个人的内在品质、精神素质和精神能力,是一个人在情感、意志、人际交往等方面的全面素养。中职学生大多是中考成绩较差的学
8、生,与高中的学生相比,中职学生学习能力相对较差,接受新知识的能力相对较慢。学生缺乏吃苦耐劳的精神,整体素养偏低。在这个互联网+新时代背景下,出于个人的热爱选择涉农相关专业的学生比例并不大,他们大多数没有明确的目标和追求。加上这部分学生平时生活懒散,群体中缺乏一个领军带头的引导者,学习的氛围相对较差,对学习缺乏主动性和信心。他们往往会因为之前学习上的成绩产生自卑、消极的心理,尤其是对待枯燥的理论知识的学习更是容易产生反感。因此,对中职学生的思政教育,不能仅仅停留在传统的宣讲等方式上,应该开发出更多更有效的路径,提升中职涉农专业学生的精神素养。随着国家对职业教育的重视,这种现象也正在逐步改善。2.
9、2 提升中职涉农专业学生精神素养的必要性 我国是农业大国,发展农业是国家发展的重要举措。现阶段,国内农业不断发展与农产品产量的持续提升,农产品的不断加工,主要依赖于农业生产技术。而技术的发展,归根到底,需要有人才的保障。近年来,提出了智慧农业、乡村振兴等农业发展的新方向。在这样的背景下,无疑需要更多综合素质高的现代新型职业农民。韦爱群等在文章智慧农业视角下中职涉农专业人才培养的探索中对从事农业产业生产经营人员的学历进行了分析,数据显示:初中程度的农业生产经营人员最多,高中或中专程度的人员占比为 7.1%,大专以上为 1.2%4。可见现阶段从事农业相关人员的整体学历偏低,这种学历结构显然不能够适
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