核心素养视阈下青年学生责任担当培育探赜.pdf
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1、July2023年72023JOURNALOFSHANGQIUNORMALUNIVERSITY月No.7Vol.39商丘师范学院学报第3 9 卷第7 期核心素养视阈下青年学生责任担当培育探王保进刘阳?(1.新疆师范大学马克思主义学院,新疆乌鲁木齐8 3 0 0 1 7;2.河南焦裕禄干部学院教学科研部,河南兰考4 7 5 3 0 0)摘要:在新时代背景下,培育青年学生核心素养是促进学生全面发展的必然要求,也是落实立德树人根本任务的必然要求。责任担当是核心素养中的一项重要内容,对责任担当素养进行分析研究,具有重要的现实意义。核心素养视域下青年学生责任担当培育应遵循以人为本、因材施教、与时俱进等原
2、则,从而提出从学校、家长、媒体、教师以及学生本人等方面的实践理路,进一步推动核心素养工作的顺利开展。关键词:核心素养;青年学生;责任担当中图分类号:D432文献标识码:A文章编号:1 6 7 2-3 6 0 0(2 0 2 3)0 7-0 0 4 1-0 5责任担当素养作为核心素养中的一项重要内容,主要包括社会责任、国家认同、国际理解三部分,研究青年责任担当的培育工作对社会进步、青年学生发展以及文化传播具有重要意义。因此,全社会应高度重视青年学生责任担当的培育工作。在核心素养的视域下,加强对青年学生责任担当素养教育的具体途径进行分析,有助于进一步推动核心素养教育工作的顺利开展。当今世界,国与国
3、之间的竞争是以经济竞争和科技竞争为核心的综合国力的竞争,归根到底是人才的竞争,是教育的竞争。中国特色社会主义进人了新时代,新时代对教育提出了更高更新的要求。核心素养教育作为当前我国教育改革的风向标,是我国教育理论和实践发展到一定阶段的产物。责任担当素养是核心素养所包含的六大素养之一,研究其培育工作,是开展德育工作的必然要求,也是培养社会主义合格的接班人和建设者的必然要求。一、核心素养视阈下培育青年学生责任担当的价值意蕴(一)责任担当培育是青年学生德育的重要内容核心素养的提出,主要是让学校能够建立立德树人的育人模式,教育主要是围绕德育来开展的。德育作为学校教育的灵魂,为学生健康成长和学校工作顺利
4、开展都提供了有力保障。责任担当不仅仅只是核心素养重要组成部分,同时还是学生德育的重要内容,德育的首要任务就是要培养学生的责任担当。责任担当培育在学生德育工作中处于至关重要的地位,具有不可替代的作用,学校应始终把责任担当培育放在重要位置。责任担当是对祖国、对社会的一种强烈的责任感,是和一个人的理想信念、道德情操紧密联系在一起的,我们在培养符合新时代要求的高素质人才时,很重要的一点就是要让学生清楚地认识到自已肩上所承担的历史使命和重任,要让他们意识到自己对社会应尽的责任。如今有部分学生认为谈社会责任担当是一个很空洞的话题,和自已的个人生活联系并不紧密,事实并非如此。每个人身上都肩负着责任,大到对国
5、家、对社会的责任,小到对家庭、对自已负责,这些都需要我们去担当。历史事实证明,如果一个人没有责任担当,他根本就不可能有不怕牺牲、无私奉献的精神,更不可能为了国家民族的独立富强而奋力拼搏。所以说,德育离不开责任担当培育,责任担当培育在某种意义上对整个德育工作具有决定性意义。(二)责任担当培育是促进青年学生全面发展的必然要求当前,我国的国际地位和影响已经得到了显著提升,综合国力也在不断增强,这与我国的人才培养战略是息息相关的。要想提升国家综合竞争力,实现中华民族伟大复兴,就必须培养出一大批高素质收稿日期:2 0 2 3-0 2-2 9基金项目:国家社会科学基金一般项目“民族团结进步教育理论在新疆的
6、实践研究”(1 9 BMZ013)。作者简介:王保进(1 9 8 5 一),男,河南郑州人,讲师,博士;刘阳(1 9 9 1 一),女,河南郑州人,助教,硕士。422023年商丘师范学院学报的人才。学校作为人才输出的重要基地,要把促进学生全面发展作为学校一切工作的出发点和落脚点,形成高水平的人才培养体系,努力培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。当今社会,家庭中独生子女居多,许多学生都是在父母的宠爱下长大的,他们被视为家里的“小公主”和“小少爷”,父母都是尽可能把自己认为最好的东西给他们,但这样往往容易造成自私自利、不知感恩、没有担当的行为出现,甚至有的父母也缺乏对责任担当培育重要
7、性的认识,认为只要学习成绩好就行,别的都不重要,只看重分数,不看重孩子综合素质的培养。这种做法完全偏离了学校教书育人的目的,严重影响了学生的全面和健康成长。缺乏责任担当的人就是一个残缺、不健全的人,就像人没有了灵魂一样,遇到事情总是会选择退缩与逃避,自己的人生价值很难得以实现。责任担当培育直接关系着学生的前途命运以及未来的发展方向,因此,做好学生的责任担当培育工作是实现我们教书育人目的的必然要求。(三)责任担当培育是对中华优秀传统文化的继承和发展党的二十大报告明确提出,坚持和发展马克思主义,必须同中华优秀传统文化相结合。在责任担当素养方面,要树立文化自信,传播弘扬中华优秀传统文化。广大青年学生
8、是国家的希望和民族的未来,中国的优秀传统文化离不开他们的继承和发展。责任担当精神深植于民族精神的肥沃土壤,继承和发扬了中华民族的优秀传统文化美德。自古以来,在我国优秀的传统文化中,社会责任担当始终占据伦理道德的主导地位。中华民族优秀传统文化蕴含着丰富的责任担当文化底蕴。如儒家文化讲究的是“天下为公”,担当思想是其重要思想,强调做人要有强烈的社会责任感,要能够对国家、社会和他人负责。在中华优秀传统文化的血脉里和价值追求当中,历来就有以天下为已任的崇高使命和担当意识,有着厚重的历史责任感。勇于担当精神是中华传统文化的优秀基因,更是中华民族精神与品质的集中体现,从范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐
9、而乐”的诗句中,可以看到忧国忧民的忧患意识以及为民尽责的责任担当;吕坤说“有益国家之事虽死弗避”也体现出了勇于担当、挺身而出的民族气概,正是这些宝贵的精神一直激励着我们不怕艰难险阻,勇往直前。学校作为育人的主阵地,在学生责任感培育中有着不可推卸的责任,学校对学生的责任担当培育工作不能仅仅停留在口号宣传上,应采取具体的方法和措施,要将责任担当培育和日常的教育教学活动相融合,找到恰当的切人点,来引导学生成为能够担当民族复兴大任的时代新人。(四)责任担当培育是维持社会和谐稳定发展的重要保障社会和谐稳定发展离不开责任担当的培育,和谐社会需要每一个公民去维护。马克思指出:“作为确定的人,现实的人,你就有
10、规定,就有使命,就有任务。至于你是否意识到这一点,那是无所谓的。”2 1 3 2 9 我们每个人在社会生活中都扮演着不同的角色,每一种角色都意味着要承担起一份责任,只有认识到自己所扮演的角色、承担起应尽的责任,才能各尽其能、各得其所,才能构建和谐社会。我们的生活正是因为有许许多多履行社会责任却从不讲回报的人,才变得如此幸福和美好。国家的发展、社会的进步和每个人的责任担当是密不可分的。在新型冠状病毒肺炎疫情防控工作中,我们看到了很多“逆行者”的身影,他们为了战胜疫情,舍小家为大家,始终坚守在岗位上,有的甚至献出了自已宝贵的生命,他们用自已的血肉身躯筑牢了“生命防线”,用责任担当的精神服务和奉献着
11、社会,如果没有他们的辛苦付出和默默守护,我们的抗疫工作将很难取得胜利。从五四运动,我们也可以看到青年责任担当精神对社会进步的巨大推动作用。当国家和民族遭遇危机时,青年一代没有丝毫畏惧和退缩,而是选择挺身而出,发出了“外争国权,内惩国贼”的怒吼,展现了反帝反封建的彻底性,开启了中国革命历史上新的一页,对当代我国的发展进步具有深远的影响。因此,责任担当培育工作需要得到学校、国家和社会的高度重视,只有将责任担当的培育工作落实到位,才能培养出具有强烈社会责任感的时代新人,才能为社会的和谐稳定发展提供有力的保障。二、核心素养视阈下青年学生责任担当培育遵循的原则一以人为本原则在责任担当素养的培育中,一定要
12、坚持“以人为本”的原则,要时刻以学生为中心,站在学生的角度去考虑问题,做到尊重学生、理解学生、关爱学生。作为教师既要坚持“以人为本”的教育思想,也要坚持“以人为本”的学生观,要将“以学生为本”的思想贯彻落实在整个教育教学过程中,要用恰当的方式来引导、呵护学生,尊重学生的主体意识,把课堂还给学生,让学生发挥教育的主体作用。教师要坚信每个学生都是可以积极成长的,是有前途的,是可以获得成功的,要对教育好每一位学生充满信心,无论什么时候、什么缘由,都不能放弃任何一个学生。然43第7 期王保进,等:核心素养视阈下青年学生责任担当培育探而,在责任担当培养的过程中,有部分教师仍然会出现忽略学生感受的现象,他
13、们会采用自已认为恰当的方式来教育学生,而没有用学生喜欢的、容易接受的方式来进行教学。还有的老师由于缺乏职业素养,当遇到难题时,不知如何去巧妙解决问题,甚至还会采用一些比较极端的行为或者不符合教师身份的“恶语”来攻击、伤害学生,这些错误的做法无疑会影响对学生的责任担当教育。教育本身就是做人的工作,育人是根本,“以人为本”是教育教学过程中必须遵循的一项重要准则。在教育教学的过程中,其实根本不存在所谓固定的教学模式,而是要真正以学生为本,通过各种可行的办法,来帮助学生增强社会责任意识,积极引导他们成为能够敢于担当的社会有用之才。(二)因材施教原则因材施教古已有之,这是古代圣贤留下的一项弥足珍贵的教育
14、财富,是凝结了两千多年的深厚教育思想的重要法宝 3 。2 0 1 9 年7 月2 9 日,国务院副总理孙春兰在全国基础教育工作会议上的讲话中指出:“树立科学的教育理念,坚持有教无类、因材施教,推动多样化办学,为不同性格赋学生提供更加适宜的教育。”4 因材施教原则在责任担当培育中的运用也同样重要。作为教育工作者,不能只关注学生的共性,还要对学生的个性加以关注,每个学生都是独立的个体,都有自己所独有的特点,每个学生的知识水平、学习能力、性格脾气等也都不同。因此,我们应该根据个别差异,选择适合每个学生特点的学习方法,有的放矢地对学生进行针对性教学,尽可能让每个学生都能发挥长处、规避短处,从而获得最佳
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