环境工程专业资源与环境经济学教改探索.pdf
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1、41第 18 期(总第 816 期)科学咨询41高等教育一、课程教改的必要性“十一五”规划明确提出,我国要加快建设环境友好型、资源节约型社会,在促进经济发展与资源、环境、人口相协调的同时实现社会的可持续发展。要实现这样的目标,必须加快优化资源与环境配置,借鉴国内外的研究成果,深入研究协调发展,创新资源与环境理论和政策手段,构建新型经济发展模式,为建设资源节约型和环境友好型社会,促进可持续发展提供理论依据和实践借鉴1。资源与环境经济学是伴随能源危机、水资源短缺、粮食危机、生态环境污染、等问题而发展起来的经济学与资源环境科学的交叉学科,是一种新兴的边缘学科。是运用现代经济学的理论和方法,分析资源与
2、环境经济基本问题,研究人类经济活动中运用资源与环境经济政策和手段,通过优化经济发展模式,有效配置自然资源与环境,实现资源、环境与经济协调且可持续发展。该学科的基本任务是探索自然环境系统与社会经济资源系统的协调发展和合理配置的规律性,进而提高整个社会的生态效能,经济效益和社会效能。资源与环境经济学研究的三大内容如下:环境经济问题、资源经济问题和环境资源与区域发展问题2。环境经济问题:环境经济问题分为微观环境经济问题和宏观环境经济问题。其中,由环境污染所导致的经济外部性、市场失灵以及解决外部效应与市场失灵等问题的制度,如庇谷税、排污权交易,进行污染控制的技术经济分析,投入产出分析、费用效益分析,以
3、及污染的环境损害评估、环境价值评估等,甚至清洁生产、生态农业建设和循环经济等问题的解决都属于微观环境经济问题范畴。与微观环境经济问题相对应的还有宏观领域的环境经济问题,如环境保护与经济发展的关系的问题以及生态发展目标的问题。从全球范围来讲,不管是宏观的环境经济问题还是微观的环境经济问题,不同形式的污染,往往不受领土的限制。因此,国际社会的分工协作,以及如何分配所要付出的经济代价也是一项非常重要的环境经济问题。资源经济问题:世界上的资源是有限的,而人类的需要是无限的,经济学的基本问题就是:人类能否利用有限的资源生产出足够满足自身需求的物质财富与服务来满足每一个人无限的需要。资源经济学是指对资源进
4、行评价和经济分析,进而探索出自然资源的经济社会属性,以及资源的稀缺程度。在此基础上,可以探索出资源的开发和利用模式。资源经济学研究的主要问题包括:资源与资源之间的关系,资源与环境之间的关系,资源与经济之间的关系,资源的合理配置,资源的管理,资源的价值评估等。资源环境与区域发展问题:要把“需求”与“可能”在地区上很好地结合起来,因地制宜,因势利导,地区经济的发展要结合资源与环境的适应性,劳动力水平、交通运输、技术手段和资金等条件的保证程度,最终实现区域经济又快又好的发展。以赣南地区为例,由于其丰富的稀土资源,为其自身发展提供了很好的资源基础,因此,其发展应该以稀土矿作为立身之本3-4。综上分析,
5、我们不难看出,经济学基础对于学好这门课程非常重要,资源与环境经济学是经济学的延展,是利用最基本的经济学理论来解决资源与环境问题。环境工程专业资源与环境经济学教改探索刘洪霞,任嗣利,刘娟,龚丹丹(江西理工大学,江西赣州 341000)摘 要:资源与环境经济学是资源与环境和经济学的交叉学科,资源与环境经济学,是指利用经济学知识解决资源与环境问题相关问题,资源与环境经济学主要解决资源问题、环境问题,资源环境与区域发展三大问题,这就要求同学们应当有一定的经济学知识储备。但是由于课程设置原因,环境工程专业本科生,没有学习过相关经济学课程,基本没有经济学知识储备,这就使得授课效果大打折扣,本论文提出了 一
6、种新型的“1+N+1”的汉堡型教学模式,在课堂学习中重点引入经济学相关知识,并引导同学们积极思考,通过小型辩论赛,小组案例分析以及课后实践活动等方式,将资源与环境经济学课堂所学应用于实践,培养具有经济学思维的环境本科生。关键词:经济学;环境经济学;效果评价;应用实践作者简介:刘洪霞(1991.03),女,安徽安庆人,博士,讲师,研究方向:环境污染治理、新能源。42第 18 期(总第 816 期)科学咨询42高等教育本人在环境工程专业本科生的教学过程中发现一个严重的问题。由于专业特性,学生中多数都是理工科学生,高中阶段基本没有接触到经济学的相关内容,学生的经济学基础比较薄弱,甚至对一些基础的经济
7、学术语都感到陌生,导致部分学生缺乏一定的学习兴趣,上课积极性和主动性不高。所以,在本门课程的学习中面临严重的脱节现象。本门课程由于同时具有经济学和环境工程的知识特点,最重要的是课后思考。只有通过自己的思考,将两方面的知识进行有机结合,才能更好地理解资源环境与经济之间的关系,实现量变到质变的跨越。大部分学生在上完课后不仅没有及时地复习巩固课堂上的学习内容,更没有及时地将知识进行归纳总结与思考,导致该课程的学习效果大打折扣,无法达到预期的教学效果。为了改变这一现状,提高学生的学习兴趣,为了响应教改号召,本人提出一种新型的“1+N+1”的汉堡型教学模式,用于提高课程的接受度以及教学效果。该模式将一堂
8、环境经济学课程分为三个阶段:一是知识导入阶段,该阶段主要是通过介绍生活中的具体案例来导入经济学的相关知识;二是经济学知识在资源环境领域的应用,这也是本门课程的核心教学内容。通过具体的应用案例,一方面,可以提高学生的学习兴趣;另一方面,可以进一步说明经济学与资源环境领域是紧密联系在一起的有机整体,既相互促进,又彼此制约;三是课程头脑风暴阶段,该阶段是对课程内容的再思考阶段,也是课堂知识的再加工过程,学生通过思考形成自己的知识体系,巩固课堂内容。二、新课程模式的介绍 图 1 环境经济学“1+N+1”汉堡型教学模式我们以资源与环境经济学中一个最简单但最重要的知识点,资源与环境的需求和供给为例来对课程
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