核心素养视域下的研学旅行探析.pdf
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1、112精 品 生 活Trendy Life综合论坛20237核心素养视域下的研学旅行探析李金露郑州升达经贸管理学院文法学院河南郑州451191【摘要】将研学旅行纳入中小学教学计划,以学生为中心设计和开展活动,体现了以人为本的教育理念,旨在实现学生知识、能力和情感目标。这种基于实际情境的综合实践活动,能够有效促进学生主体发展,有助于在教学过程中培养健全的人格核心素养。因此,我们需要在具体情境的基础上创新实践活动课程,以确保研学旅行能够高效实施并取得实际效果。【关键词】核心素养;研学旅行;基础教育;实践课程;教学【中图分类号】G620;G630【文献标识码】B【文章编号】2095-896X(202
2、3)07-0112-03为了应对信息时代对我们的工作、社会生活、自我实现等提出的新挑战,核心素养应运而生。核心素养最早由经济合作与发展组织(OECD)提出,OECD 在 1997 年启动“迪斯科”(DeSeCo)项目,直接使用核心素养一词,确立了以反思性思维为中心的核心素养框架,该研究是国际核心素养最早及最高水平的研究。目前比较认可的核心素养即“世界共同核心素养”,包括写作、交往、创造性、批判性思维1。我国立足于“立德树人”的教育根本任务,回答“培养什么样的人”这一问题,教育部选派以林崇德教授为领导的专家团队,从 2013 年开始研究我国学生发展核心素养,历时 3 年多时间,立足于我国国情与优
3、秀传统文化,并借鉴国际上著名核心素养研究的构建方式,最终于 2016 年发布中国学生发展核心素养框架与我国核心素养的内涵2。我国学生发展核心素养框架是以全面发展的人为中心,包括自主发展、社会参与、文化基础三个维度,全面学习、人文底蕴、实践创新等八大核心素养,并对每一核心素养的基本要点与主要表现作了介绍3。核心素养是一个类概念,是目标范畴的概念,是教育之魂,指导着我国基础教育阶段的课程与教学。1研学旅行将纳入中小学教学计划教育部等 11 个部门印发 关于推进中小学生研学旅行的意见(以下简称 意见),强调研学旅行在中小学教育教学中的重要位置。研学旅行是在借鉴国外经验的基础上提出的,有关部门对日本的
4、中小学研学旅行以及欧美一些国家的营地教育开展调研与研究,之后在 意见 出台前,有关部门选取了八个省份作为试点,12 个地区作为试验区进行试点试验。目前,学术界对研学旅行的界定并没有一致看法。上海师范大学旅游学系系主任朱立新教授认为,从旅行主体看,研学旅行分为广义定义和狭义定义。广义的界定中,旅行主体是旅游者,践行“终身教育”的理念,通过旅游展开文化性质的旅游活动。狭义的研学旅行的主体是学生,是以求知、了解社会等为出发点参加学校组织的校外考察活动4。教育界往往采用狭义的界定,目前对研学旅行比较认可的界定是由教育部门和学校有计划地组织安排,通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合
5、的校外教育活动5。随着社会的发展,研学旅行的内涵得到了升华与扩展,是一种兼具探究性、开放性、自主性的综合实践活动。2研学旅行体现了核心素养的教育理念2.1研学旅行活动以学生为中心进行设计与开展教育部等部门提出将研学旅行纳入中小学教学内容是为了中小学生的全面发展,在旅游中习得知识、锻炼能力、丰富情感。研学旅行从活动设计到活动实施,首先是围绕年龄阶段特点、学生的兴趣进行,其次是根据地域特点、文化风俗设计为学生量身打造的校外研学活动。研学旅行注重学生设计活动,教师进行指导工作,充分发挥学生的主体性、自主性。研学旅行让学生走出校园,到更广阔的地方学习,给孩子多一片行走的天空,学游兼得,与社会、自然亲近
6、。中国青少年研究中心首席专家孙云晓认为,研学旅行的过程有两个显著特点,一个是体验性,研学旅行注重学生的亲身体验,让孩子在体验中成长;另一个是群体性,研学旅行有助于利用同伴作用使学生社会化6。113精 品 生 活Trendy Life综合论坛20237研学旅行在注重学生主体性的同时,把学生的安全放在第一位,建立多种安全保障机制,确保学生的安全。交通安全、食品安全,旅游地貌安全、安保情况等,都是需要放在首位考虑的因素。2.2核心素养以人为本的教育理念我国核心素养一词的提出,是围绕“培养什么人”这一问题,立足于党的十八大“立德树人”的教育任务。我国学生发展核心素养框架是以马克思全面发展的人学说为指导
7、,全面发展的人居于核心素养框架的中心。从“双基”到“三维目标”再到“核心素养”的提出,我们需要思考一个问题“这其中到底是什么在变化?”其实这其中的变迁是对“人”重视程度的变化,是从知识本位向以人为本的一步步转变,是教育向人的回归。从研学旅行的活动设计到研学旅行活动的开展,都在围绕学生进行,研学旅行活动充分体现了一个“人”字,秉持以学生为本的理念。核心素养以立德树人出发的教育理念就是以人为本。研学旅行以学生为中心的思想与核心素养的教育理念相投。3研学旅行有助于实现核心素养的教育目标3.1研学旅行实现了核心素养的文化基础目标3.1.1研学旅行活动能够提升学生的认知能力研学旅行活动与以教材为主的课堂
8、教学有着根本不同,课堂教学主要以学生获得理性知识为主要任务,虽然现在课堂教学中教师会运用一些案例教学法、实验探究法等教学方式,但是学生没有走出课堂,没有亲身体验感受,学生对于知识的理解,在一定程度上缺乏感性材料的支持。在研学旅行的过程中,学生在真实情境中主动探寻,这就需要他们提取头脑中已有的理性知识,用于理解感性知识,从而重新建构自己的知识体系7。这种学习方式使得学生能够不断审视已有的知识储备,使新知与旧知建立联系,不断加深对知识的理解。核心素养的界定本身就是学校教育教学从“知识传递”向“知识建构”的转变。研学旅行有利于学生对自己的知识体系进行建构,提高学生认知能力。研学旅行活动本身就在于学游
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