高校音乐教育管理存在的问题及优化对策_殷洁.pdf
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1、106实 践高校教育中,音乐作为一门艺术类的课程,扮演着举足轻重的作用。随着教育体制改革的深入,各高校正在积极寻求适合自身发展的音乐教育管理方法,完善教育理念。为了让高校的音乐教育更加健康和持久发展,让更多的音乐专业学生和音乐爱好者接受更加专业的指导,培养出更加专业的音乐人才,高校的音乐教育管理模式需要更加贴合实际,相关的教育管理方式和内容需要及时进行调整,不仅仅需要给学生讲乐理,还要重视学生对于音乐技巧的掌握。根据高校发展的特点提供多样化的音乐类型选择,为高校及学生未来发展提供不断的原动力。高校音乐教育管理的困境高校对于音乐教育管理的重视有待加强。高校的音乐教育应该体现在如何提高学生的艺术修
2、养、道德品质、人格魅力等方面,但很多高校对音乐教育的关注程度明显不够。音乐作为一个艺术学科,很多高校在教育工作的资源分配和具体的学科规划上投入力度不够,通常把更多的资源向专业课倾斜,导致音乐教育发展表现出局限性,教育资源缺乏,导致该项工作发展速度缓慢。近年来,随着教育领域提倡素质教育,高校对于音乐教育的重视程度相较之前有了很大的提升,但也仅仅是将其当作辅助课程,而不是主要课程。音乐教育的定位不够清晰。高校音乐教育一般有两种表现形式,一种是音乐专业学生系统地学习音乐知识和技能,另一种是其他专业的学习中将音乐作为选修课程,学生根据自己的兴趣进行选择,没有强制性,但这样的设置方式,使学生在选择课程时
3、容易忽视音乐教育课程的存在。音乐教育在德育方面也有很好的应用,有着重要的价值,但很多高校在这种情况下弱化了音乐德育的基本功能。此外,部分高校在音乐教育的内容编排方面也不合理,不能够很好地打开学生的视野,学生对于音乐的理解感悟能力弱。评价体系不够全面。教师的教育能力是高校专业课程发展的基础,也是高校教师选拔和考核的重要指标之一。高校定期对教师进行培养和评价并量化指标,但是忽略了教师的自主学习能力,忽略了教师的专业成长能力。按照当下教育体制改革的要求,自主学习能力和专业成长能力都应该是教育能力的一个重要组成部分。如果仅仅通过备课、授课去评价一名教师的专业能力,这样的评价体系并不全面和客观,容易使音
4、乐教师忽视自身发展。高校音乐教育管理改革方式以学生为主体的教育方式。传统的音乐教育方式对学生和学科的发展都存在一定的阻碍性,传统的教育模式是以教师的传授为核心,学生扮演旁听生的角色,这不符合教育的初衷,学生渐渐地也会产生抵触心理,这对教学是十分不利的。高校音乐教师的授课方式应该以学生为主,充分调动其学习积极性,更有部分学生在艺术上的天赋需要教师去发掘。优秀的高校音乐教师不但理论知识扎实、专业技能突出,而且注重培养学生的音乐能力,挖掘学生的音乐天赋。此外,要加强开展互动式教育模式,多积累经验,充分调动学生的积极性,提升学生的求知欲,不断提升高校音乐教师的教育能力。以创新发展为目标的评价方式。以高
5、校音乐教育创新发展为目标的评价体系,应该包括高校音乐教师是否有效组织学生开展课后实践,是否具备自主开展学习的能力、自我提升总结和自主思考的能力。对此,可以形成课后研究小组,高校教师参与其中,分享知识与经验,加强协作沟通能力,对学生的知识掌握效果进行评价,包括学生的自主学习能力、学习计划能力和评价学习总结能力等。以专业改革为核心的实践方式。一是人才培养模式需要创新。高校音乐专业教师队伍应该紧紧围绕高校专业结高校音乐教育管理存在的问题及优化对策文/殷洁107实 践构调整而进行调整,符合当下教育体制改革的核心要求,制定符合企事业单位的人才培养方案,建立人才贯通培训创新模式。二是教师专业能力需要促进。
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