高校公共英语课程思政教学的实践路径探究.pdf
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1、思想理论研究86_课程思政教学能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,为社会培养高素质人才。高校在教育过程中的主要任务是提高学生的综合能力与个人素质,以便学生在未来更好地适应工作岗位。为了实现这一目标,高校教师应该在进行专业课程教学的同时,加强对学生的思想政治教育。在课程教学过程中,公共英语与思政教育相结合,可以共同促进对学生的教育培养。1高校教学的主要任务是培养高素质的人才,在注重语言教育的同时,加强对学生技能的强化训练,提升学生的专业水平。英语作为长期教学的语言课程,是课程思政主要的依托。公共英语课程思政教学符合现代课程论,满足新时代外语人才的培养需求。高校应深入推进思政教学改革研究
2、。教师应不断提升自身的思政素养,规范教学设计,增加自身的知识储备,更新教学理念,提升思政教育的教学质量。课程思政教学的开展能够培养学生的爱国情怀,实现育人目标。高校应积极且全方面地开展课程思政工作,提高学生的思想意识和道德素质。一、思政教学的背景和内涵在新时代背景下,学科内容变得更有深度,教学也越来越重视学生的思想政治教育。对课程思政的深入研究,使之形成规范化的教学模式,为实际的教学实践活动奠定了良好的基础。高校的公共英语教学,在与课程思政实践相结合的过程中,应该以课程思政理念为指导,不断地进行创新实践,结合内在的教学理论,提升学生的思想政治素质,积极引导学生提高知识技能,培养学生正确的价值观
3、。2学习公共英语课程的学生应该具有正确的世界观、人生观和价值观,具备一定的信息技术应用能力。教师在培养学生的过程中应当注重实践,找准切入点和突破口。课程思政的实施,要以引导学生、培养学生为主要任务,提高学生的职业技能,大力推动思政教育与其的融合,形成全方位育人的格局。在当前我国应试教育的大环境下,课程思政的开展应该更加注重学生对技能的学习和掌握,使教师在传授知识的同时,实现提升学生道德素质的目标。二、高校公共英语课程思政教学难点(一)原始教学方式单一思政教学方面存在一个较大的难点,即教学方式较为单一,缺乏多样性,使得教学过程有失生动,流于枯燥。出现这种情况的根本原因是教学目标过于单一。课程教学
4、与思政教育在不断融合,思政教学却始终停留在原始的教学方式,不能很好地转变教学模式并激发学生的学习兴趣。传统的思政教学方式较为枯燥,导致学生在接受知识的过程中很难产生学习兴赵翠琼郭文婷赵鸥(玉溪农业职业技术学院,云南 玉溪653106)摘 要:课程思政要求教师在教学过程中以立德树人为基本目标,将对学生思政觉悟的培养融入教学内容中。为了提高思政元素与高校公共英语课程的融合效果,本文将研究高校公共英语课程思政教学的实践路径,对课程思政教学的背景和内涵进行了概述,提出当前思政教学存在原始教学方式较为单一、思政元素不丰富、教学设计不规范等难点,并据此探究教学的实践路径,通过创新教学方式、深入挖掘思政元素
5、、规范教学设计等途径,提高课程思政的教学效果。关键词:公共英语思政教学思政元素路径探究高校公共英语课程思政教学的实践路径探究思想理论研究872023.13_趣。教学方法缺乏灵活性,教学手段缺乏创新性,教学过程采用最为传统的灌输式教学,教师与学生的互动较少。教师在课堂教学过程中,难以准确地把握学生对知识点的掌握情况,且当前的思政元素与公共英语课程的融合也没有达到很好的效果。当前的课堂教学氛围较为严肃,教师对知识点的讲解缺乏生动性,这在一定程度上阻碍了课程思政在公共英语课程中的发展。3课程思政的根本目的是培养学生正确的价值观。如何形成一个良好的思政教学模式,增强师生互动,显得十分重要。而教学方式是
6、实现教学目标的有效方法。在教学过程中,教师没有充分地重视学生思政学习基础的差异性,没有将课程作为学生学习思政知识的主要媒介,对思政元素没有进行很好的挖掘,导致最终的教学效果不太理想。在进行思政元素与高校公共英语课程的融合时,教师的创新力度仍有待加强,应尽可能地实现提高学生综合素质的目的。课程与思政教育的结合,需要教师以“全面育人”为根本的指导思想,使教学内容多样化,以正确的思想观念和价值观潜移默化地影响学生。课程思政不是简单地将课堂转变为思政课,而是使用合理的教学方式,在学科教学的内容中融入思政知识,因此如何将思政知识融入学科知识就显得尤为重要。教学方式要达到潜移默化的效果,需以传授知识为主,
7、同时增强学生的爱国主义教育。单一的教学方式是难以让学生深入认识思政教育的价值的。无法使用合理的教学方式、教师的教学经验较少,以及对课程思政的教育方法存在误解,这些问题不仅会导致学生的语言技能难以得到提升,也难以起到培养学生优良品质的作用。当前的教学方式未能充分地将对学生进行传授与培养学生的思想认识充分结合,也没有结合学习效果的反馈,以致学生在整体教学过程中缺乏自主性和积极性,教学效果较差。这样的课堂会带给学生枯燥乏味的印象,使学生难以对所学知识进行积极的思考,导致最终的教学效果不理想。伴随时代的发展,现在的大学英语课程通常会采用线上与线下相结合的教学模式,但有些高校仍沿用传统的教学模式,导致教
8、学效果不理想。(二)思政元素不丰富部分高校在将课程教学与思政教育相融合的过程中,选用的思政元素较为单一,未能实现两者的深度融合,影响了课程思政的教学效果。在教学过程中,仅依靠教师的引领是远远不够的,大多数高校开展课程思政的科目较多,但在已开展的教学科目中,其思政元素往往较少,很难达到对学生进行思想道德培养的目的。公共英语课程作为一门公共课程,覆盖了全校大多数学生,且需要学生长期学习,故在众多课程思政科目中,公共英语课程尤其需要注意深入挖掘思政元素。4以 A 大学为例,开设的公共英语课程涉及五个门类。校方要求在公共英语课程中落实课程思政教学,统计 A 大学涉及的思政元素及其各自在思政部分中所占的
9、比例,如表 1 所示。表 1课程涉及的思政元素及其占比思政元素占比政治方向与爱国主义教育28%一般道德与传统文化21%科学精神20%人文精神16%师德师风与大学生综合素质15%从表 1 可以明显看出,A 大学在公共英语上设立的课程较多,但是其中涉及的思政元素较少,主要集中在政治方向与爱国主义教育方面。公共英语课程思政的开设,要求思政元素丰富多样。单一的思政元素难以达到预期的教学效果,也难以提高学生的思政觉悟。教师作为教学过程中的引导者,应当积极提升自身的思政素养,扩充自身的思政理论知识,对思政元素进行深入挖掘。学生在日常的生活与学习中,难免会受其他不良价值观的影响。在英语学习的过程中,西方文化
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