高中物理作业设计有效性初探--以“动量守恒定律”单元为例.pdf
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1、E-mail:5.-课改在线May.2023中物理教学参考Vo1.52 No.5高中物理作业设计有效性初探以“动量守恒定律”单元为例朱恕东(贵州省实验中学贵州贵阳550002)文章编号:10 0 2-2 18 X(2023)05-0005-02中图分类号:G632.0文献标识码:A摘要:以人民教育出版社2 0 19 年版高中物理选择性必修第一册第一章“动量守恒定律”为例,探究如何通过作业设计避免机械刷题带来的思维定势,注重学生在学习过程中知识的生成,提升学生科学思维和科学探究的能力。关键词:高中物理;作业设计;动量守恒定律一、高中物理作业现状目前,新课程改革已经进入了深化阶段,但是很多老师仍存
2、在“穿新鞋走老路”的情况,作业设计上仍坚持固有模式,主要体现在:作业内容全校统一、过多重复练习且比较单一,不符合新课程理念的要求,其难度没有层次,作业量较大,固守“题海战术”。这样的作业不尊重学生的个体差异,偏离“因材施教”的教学原则,与提升学生核心素养的教学目标相背离。优等生觉得有些作业难度太低,浪费时间。学困生觉得作业难度大,以自已的能力难以独立完成,造成学业负担过重,导致作业完成的效果差,不能真正起到提升学生科学思维能力和科学探究能力的作用 1二、核心素养下的作业要求关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见指出:提高作业设计的质量,精心设计基础性作业,适当增加探究性、实践性、综合性作
3、业 2 。作业作为课堂教学的延伸和检验,是课堂教学的重要环节,作业设计既要重视基础性,又要注重强调探究性和综合性。普通高中物理课程标准(2 0 17 年版2 0 2 0 年修订)指出:物理学习评价应围绕物理核心素养的具体要求,创设真实而有价值的物理问题情境,评价采用主体多元、方法多样的方式,客观了解学生有关物理核心素养的发展状况,找出问题,明确方向,通过及时、有效的反馈评价结果,促进学生全面且富有个性地发展3 要促进学生的全面发展,教师除了深人仔细研究教材、丰富课堂教学素材,还要优化作业设计、科学评价学生的核心素养。作业设计涉及的主要方面有:物理核心素养目标确立、学生学情分析,物理情境创建以及
4、问题设计等 4 三、作业设计的模型建构新课程背景下作业的功能与地位应该从课堂教学辅助与强化的“工具书”,转化为引导学生独立思考与探索的“指南针”。提升学生的物理学科素养需要一定量的作业,但是作业设计应该讲究作业与课程内容的融合。新课程教学中,学生的学习要经历“课前自主学习课中合作探究课后自主建构反思与总结”的过程,不同阶段根据教学需要和学生的学情,布置不同类型的作业,优化作业设计是教师、学生、评价一体化的系统工作 5 1.课前自主学习一一了解基本概念,引发认知冲突该阶段作业设计通过引导学生进行前置学习,学生可以观看图片或者视频,观察生活中的物理现象以及阅读相关资料等,引导学生了解学习目标,发现
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