高校课程思政的育人体系建设与实现机制探析.pdf
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1、摘要院课程思政以立德树人为价值导向袁以培育担当民族复兴大任的时代新人为目标遥 课程思政是一项系统工程袁有着自身的内在属性袁达成课程思政的价值目标袁必须建设相应的育人体系并在实践中落实遥 具体包括院建立健全课程思政一体化布局曰灌注中国共产党人的精神谱系曰激发教师的责任感与使命感曰强化大学生的使命与担当曰完善评价激励机制曰营造良好的隐性育人场域等遥关键词院课程思政曰功能目标曰育人体系曰实现机制中图分类号院G641文献标志码院A文章编号院2096-854X渊2023冤04原园园95-10高校课程思政的育人体系建设与实现机制探析邹小华袁梁慧渊南昌大学马克思主义学院袁江西南昌 330031冤收稿日期院圆
2、园圆2原10-18基金项目院本文为国家社科基金高校思政课研究专项野社会主义核心价值观融入高校教育教学全过程研究冶渊项目编号院20VSZ031冤的阶段性成果作者简介院邹小华渊1963-冤袁男袁江西南昌县人袁南昌大学马克思主义学院教授袁博士生导师袁研究方向为马克思主义中国化和马克思主义基本原理曰梁慧渊1997-冤袁女袁江西新余市人袁南昌大学马克思主义学院 2021 级马克思主义基本原理博士研究生遥江西科技师范大学学报/Aug.2023/No.4课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措袁是全面提高人才培养质量的重要环节遥 2016 年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话袁并强调指
3、出野各门课都要守好一段渠尧种好责任田袁使各类课程与思想政治理论课同向同行袁形成协同效应遥 冶12020 年教育部印发叶高等学校课程思政建设指导纲要曳明确要在所有高校尧所有学科专业全面推进课程思政建设遥 课程思政建设是一项系统工程袁它有着明确的目标和鲜明的价值导向袁有自身的内在属性遥 探究课程思政的育人体系与实现机制袁对高校全面推进课程思政建设有重要指导意义遥目前袁学界关于课程思政的研究主要集中在以下几个方面院一是关于课程思政内涵的研究袁如刘鹤等渊2019冤认为袁课程思政是一种新的教育理念和课程观袁它以立德树人为导向尧以坚定的政治方向为核心尧以明确的德育内涵和德育元素为主题2曰二是关于处理课程思
4、政与思政课程之间关系的研究袁如梅煜尧卢黎歌渊2020冤科学地分析了如何处理好野思政课程冶和野课程思政冶之间的重要关系及如何激发高校野思政课程冶和野课程思政冶产生协同效应3曰三是关于课程思政建设路径的研究袁如杨守金尧夏家春渊2019冤认为整合野课程思政冶人才队伍是野课程思政冶协作育人的关键环节袁要优先搞好骨干教师队伍的建设4遥上述学者的研究大多是针对课程思政建设的某一层面展开遥 本文的创新之处在于院在深入学习习近平总书记关于教育的重要论述尧领会党中央关于课程思政重要文件精神的基础上袁以整体的视角袁对课程思政进行了比较全面的探究袁从课程思政的根本任务尧价值理念尧行动目标到课程思政的育人体系建设尧再
5、到课程思政建设的实现机制袁环环相扣尧层层递进袁形成相对完整的逻辑体系遥095一尧高校课程思政的功能目标课程思政建设要取得良好成效必须明确课程思政的根本任务尧价值理念和行动目标袁在这个基础上来构建课程思政育人体系框架袁寻求合理的实现机制遥课程思政顾名思义就是要在所有课程中贯穿思想政治教育袁让所有课程尧所有教师都承担起立德树人的责任袁推动构建全员全过程全方位的三全育人格局遥 习近平总书记在高校座谈会上多次强调野立德树人冶是高校的根本性任务袁并指出袁野要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准袁真正做到以文化人尧以德育人袁不断提高学生思想水平尧政治觉悟尧道德品质尧文化素养袁做到明大德尧守公德尧
6、严私德遥 要把立德树人内化到大学建设和管理各领域尧各方面尧各环节袁做到以树人为核心袁以立德为根本遥 冶5可见袁野立德树人冶作为我们教育的首要目标必须得到全面的贯彻和落实遥 这也是教育部推进课程思政建设意义之所在袁叶高等学校课程思政建设指导纲要曳中明确指出院野全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措遥 冶6落实立德树人根本任务的关键在于野思政课程冶与野课程思政冶同向同行袁形成协同效应袁发挥教育合力遥课程思政的重要使命就是与思政课程协力共振袁关注学生成长袁帮助学生树立正确的价值方向袁为中国特色社会主义高等教育的建设和发展服务遥 它从全方位尧多层次出发袁对学生进行世界观尧人生观尧价值观引
7、领袁特别是进行爱国主义教育尧社会主义教育尧社会主义道德教育尧社会主义核心价值观的教育遥 课程思政以野立德树人冶为核心袁深入挖掘各学科的潜在育人价值袁以正确的价值导向引领知识教学袁使学生在正确的方向上实现德智体美劳的全面发展袁强化价值导向对知识传授和能力培养的引领作用袁形成了整体的联动效应遥中国共产党历来重视培养人的问题遥 培养担当民族复兴大任的时代新人至关重要袁从空间坐标来看袁在这个百年未有之变局的世界格局中袁时代新人培养是应对国际竞争袁维护和提升我国国际地位与利益的关键所在曰从时间坐标来看袁时代新人培养它关乎党的事业的承前启后尧后继有人袁关乎全民素质和社会文明程度的提升袁关乎中华民族伟大复兴
8、中国梦的实现遥 野未来属于青年袁希望寄予青年遥 冶7关于时代新人的培养标准袁习近平总书记指出院培养野德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人冶遥 根据习近平总书记对青年的期望与要求袁对立德树人的强调袁我们认为袁时代新人的实质是新时代的中国特色社会主义事业建设者和接班人袁核心要求是野担当民族复兴大任冶袁素质是野德尧智尧体尧美尧劳冶全面发展遥 贯彻落实习近平总书记指示精神袁时代新人的培养围绕六个方面下功夫院第一袁在坚定理想信念上下功夫遥 教育引导学生树立共产主义的远大理想和中国特色社会主义共同理想袁增强学生的中国特色社会主义道路自信尧理论自信尧制度自信尧文化自信袁立志肩负起民族复兴的时代重任遥
9、一代人有一代人的使命袁一代人有一代人的担当遥 青年作为整个社会群体中最富朝气最活跃的部分袁是国家的未来和希望袁是建设中国特色社会主义的重要力量袁更是实现中华民族伟大复兴的中坚力量遥第二袁在厚植家国情怀上下功夫遥 要让爱国主义精神在学生中牢牢扎根袁教育引导学生热爱和拥护中国共产党袁听党话尧跟党走袁扎根人民尧奉献国家袁始终将人民放在心中至高无上的位置袁全心全意为人民服务袁将个人命运与祖国命运紧紧相依袁在为国奉献中绽放青春光彩袁砥砺前行实现人生梦想遥096第三袁在加强品德修养上下功夫遥 习近平指出院野青年是引风气之先的社会力量遥 一个民族的文明素养很大程度上体现在青年一代的道德水准和精神风貌上遥 冶
10、8品德修养是时代新人的基本特质袁也是课程思政的重要聚焦点遥 在教育史上的很长时期袁教育主要就是野道德教育冶遥 例如袁儒家的教育目标和教育理想就是野成德冶和野成人冶袁古希腊的教育目标也是追求野美德冶与野至善冶袁同时古希腊的道德还具有卓越的含义遥 当一个人追求野美德冶与卓越的时候袁那么他也是在追求幸福遥第四袁在增长知识尧见识上下功夫遥 习近平总书记指出院野新时代中国青年要增强学习紧迫感袁如饥似渴尧孜孜不倦学习袁努力学习马克思主义立场观点方法袁努力掌握科学文化知识和专业技能袁努力提高人文素养袁在学习中增长知识尧锤炼品格遥 冶9要教育引导学生珍惜时光袁增长见识袁丰富学识袁求真悟道遥 培育勤于学习的精神
11、面貌袁刻苦钻研袁努力从课堂和实践中获取新知识袁丰富人生阅历袁增强本领才干遥第五袁在培养奋斗精神上下功夫遥 做到刚健有为尧自强不息袁野奋发向上尧求实进取冶是青春的代名词袁是青年人应有的理想状态袁也昭示着社会对他们的美好憧憬和希冀遥 培育求进取的时代新人袁就是要培育其昂扬向上的姿态袁能够在新时代的浪潮中永葆活力袁积极乐观地去应对前进路上的一切困难和挑战曰就是要培育其求新求变的朝气锐气袁发扬创新精神袁用饱满富有生气的力量锐意创造袁与时俱进袁不断开启人生新篇章遥 创造出无愧于时代尧无愧于国家尧无愧于人民的优秀业绩遥第六袁在增强综合素质上下功夫遥 教育引导学生培养综合能力袁培养创新思维遥 中国特色社会主
12、义事业需要各方面尧多层次的合格建设者袁时代新人的培育要求野德尧智尧体尧美尧劳冶全面发展的社会主义建设者和接班人遥 课程思政本身体现出多学科的综合优势袁在立德树人的同时注重学生综合素质与创新能力的培养遥高校本身就是创新尧创造的基地袁课程思政建设要与大学生创新尧创造能力的培养结合起来袁让大学生在成才中成长袁在活出生命的精彩中体会素质教育遥二尧高校课程思政育人体系建设高校要完成课程思政的根本任务袁达成时代新人的培养目标必须构建相应的育人体系框架来支撑遥 只有建设合理尧有序的育人体系袁才能生发出良好的价值功能遥课程思政在政治方向性方面必须和思政课程相一致袁在政治思想尧政治立场尧政治理想尧政治目标上袁坚
13、持以马克思主义为指导尧坚持中国共产党的绝对领导尧坚持中国特色社会主义共同理想尧坚持将实现共产主义作为最终奋斗目标遥 帮助学生更全面地树立正确的政治观袁坚持正确的政治立场袁这是野立德树人冶任务的根本要求袁也是课程思政的中心目标遥 在这方面必须旗帜鲜明袁立场坚定遥政治立场的坚定目的就是巩固党在高校的意识形态阵地遥 正如习近平总书记指出的院野随着我国日益扩大开放尧日益走近世界舞台中央袁我国同世界的联系更趋紧密尧相互影响更趋深刻袁意识形态领域面临的形势和斗争也更加复杂遥学校是意识形态工作的前沿阵地袁可不是一个象牙之塔袁也不是一个桃花源遥冶10当前袁高校意识形态工作面临着许多挑战和冲击袁加强和巩固高校意
14、识形态工作任重而道远袁课程思政以一种崭新的课堂思想政治教育模式袁为学生营造了全方位多层次的教育格局袁在大学生中扎牢主流意识形态的根基袁巩固我国主流意识形态的指导地位遥通过课程思政教学袁使大学生在无形中树立起马克思主义世界观尧人生观和价值观袁解决以往单一思政097课说服力差尧教学感染力弱的问题遥 同时在这进程中引导学生避开形形色色错误意识形态和不良思想观念的迷惑与干扰遥 积极引导学生用辩证的思维尧理性的视角来分析思考现实发展中存在的一些问题袁帮助学生理清和树立正确的政治方向袁避开各种敌对势力妄想通过意识形态对我国进行渗透的阴谋遥时代新人的培养目标是综合性的袁是德智体美劳的全面发展袁所以袁课程思政
15、需要构建多学科的良性互动袁形成协同育人体系来促进大学生的全面发展遥 开启课程思政建设袁是我们全面推进思想政治教育与各学科有机融合尧实现三全育人目标的重要举措遥 思想政治理论课与各学科课程同向而行尧协同育人是课程思政的核心理念袁而课程思政建设也必将推动思想政治学科和其他各类学科的交流尧合作袁促进各专业课之间相互砥砺与协同发展遥 具体可以通过以下几方面来推进学科互动院1.构建野思政课程冶与野课程思政冶有机衔接的教学内容体系构建多学科的良性互动育人体系袁课程内容的建设与修订非常重要遥 从课程开设与课程内容方面来说包括三个层次的体系建设遥其一袁作为主渠道的思政课程袁思政课程系统开展马克思主义理论教育袁
16、特别是用马克思主义中国化最新理论成果来武装学生头脑尧塑造灵魂袁这其中特别要学习尧贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想袁深入推动习近平新时代中国特色社会主义思想野进教材尧进课堂尧进头脑冶遥其二袁通识课的改革与创新遥 大量优质通识课的开设是世界各国高校培养学生综合素质的重要途径遥野课程思政冶内容体系的架构袁需要通识课程的改革创新遥 培育理想信念尧家国情怀尧陶冶情操本是通识课程的应有之义遥 这方面可以根据学校办学特色袁鼓励尧引导教师开发具有思政教育功能的核心通识课程袁以培养大学生的科学精神尧价值理性和人文情怀遥其三袁专业课的优化与创新遥 将专业课程中知识传授尧能力培养与价值引导有机统一起来遥 立足专
17、业学科的内在属性尧理论框架和实施方法袁创新专业课程话语方式袁整理和挖掘各门课程所蕴含的主流意识形态元素和承载的思想政治教育功能融入到各专业课程教学之中袁达到协同育人目标遥2.构建多学科协同育人的教学方法体系良好教学方法系统应该围绕着时代新人的培养目标来建构袁实现思政教育与专业教育野有机衔接冶和野基因植入冶袁破解野两层皮冶的困境遥 法无定法袁好的教学方法懂得因材施教袁遵循大学生认知规律和成长规律袁立足时代新人的培养目标和专业课的学科优势来拓展教学内容袁进行系统设计袁在教学过程中注重提升话语传播的亲和力和有效性遥 另外袁还可以尝试情景模拟尧翻转课堂尧角色体验等教学方式袁让学生在参与和体验中实现理性
18、认知尧情感融入与行为认同遥 探索在专业实验尧实习尧实践中融入思政元素袁推动课程思政由野被动冶向 野主动冶转变袁调动学生的积极性遥3.统筹推进教学组织袁优化教学管理体系课程思政要取得协同育人成效袁构建良好的教学管理系统也很重要遥 学校要有针对性地组织教学管理袁加强学生选课指导袁增加学生选课有序性和全面性袁实现各层次尧各门类思政课程的有序衔接曰改进学生成绩考核评价方式袁引入过程评价尧作业评价尧考试评价相结合的综合成绩考核评价体系曰完善教师听课评教制度袁强化专业课的育人效果袁以此带动教学水平的整体提升曰构建院系尧教研室尧课程组的基层教学责任主体建设曰加强教学质量激励机制建设袁制定科学尧多元的课程思政
19、教学质量评价体系袁把立德树人培养成效作为学科建设考核的重要标准袁调动教师参与课程思政建设的积极性遥098课程思政有其自身的内在属性与逻辑框架遥 课程思政在教学过程中必须坚持各专业课自身的逻辑架构袁是在遵循课程本身的内在属性前提下袁对其固有的德育资源进行的内涵式开发和应用遥 课程思政自身的内在属性既包含自身的内容体系袁还包含自身的方法体系尧自身的价值体系等等遥 课程思政不是对思政课程内容的生搬硬套袁而是在自身内容体系的基础上的因势利导尧融会贯通曰课程思政不是对思政课程教学方式的简单套用袁而是在自身方法体系的基础上的灵活运用尧巧妙衔接曰课程思政不是对思政课程价值的直接复制袁而是在自身价值取向的基础
20、上的深入挖掘尧创新创造遥 深刻把握各专业课的内在属性袁对我们进行课程思政教学袁处理好课程思政与野思政课程冶的关系袁具有重要意义遥第一袁课程思政遵循课程自身的内容体系遥 课程思政与思政课程的教学内容既存在共性又存在个性袁共性在于都以立德树人为目标袁有共同的价值取向遥 个性在于思政课程是完全尧系统地进行思想理论灌输袁而课程思政是在各学科教学大纲的基础上袁深入挖掘出各科中潜在的思想政治教育元素袁并将其融在学科的知识教学及能力培养的过程中袁在这一过程中袁课程思政始终遵循自身的内容体系架构与学科特征遥第二袁课程思政遵循课程自身的方法体系遥 不同的课程有与之相适应的教学方法遥 课程思政的教学不能直接套用思
21、想政治课程原有的教学方法袁而应当结合自身的学科特点灵活运用袁遵循课程本身的方法体系袁以提高课程教学质量及整体教学效果遥第三袁课程思政遵循课程自身的价值目标遥 课程思政与思政课程协同育人袁是和而不同袁二者虽朝着共同的方向发力袁但都有着自身独特的价值目标遥 如院科学课的价值目标在于求真和创新曰文学艺术课的价值目标在于求美与境界曰工程技术课的价值目标在于求质与性能等遥 课程思政从各学科的价值理念出发袁在遵循各学科的价值目标基础上最终达到真尧善尧美的统一遥课程思政是一种科学的教育理念袁贯彻辩证唯物主义的全面观尧整体观曰是一种崭新的思维方式袁以全新的视角开展德育建设曰是一种有力的教育实践袁从多学科范畴稳
22、步落实曰更是一项全面的系统工程袁需要综合多方面的因素加以推进遥 课程思政的成功袁不仅要着眼于课程思政的教育袁将其做深做精袁还要将思政课程的教育进一步强化袁二者协同发力袁形成一个全方位德育野大熔炉冶袁实现全员尧全过程全方位育人格局遥在这一系统工程中袁课程思政具体的教学过程是其中关键部分遥 课程思政的教学涉及多学科尧多维度袁每一门学科中都包含着丰富的育人资源袁在实际的操作过程中需要综合把握各学科的专业特点袁正如习近平总书记所指出院野挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源袁冶10充分利用各学科的教育资源建立多学科育人共同体遥 同时还要聚焦和把握若干的核心问题袁如教师队伍的素养尧教学的整体设计
23、尧教学的评价机制等袁这些共同构成课程思政教学的要素袁需要系统地推进与全面建设遥三尧高校课程思政的实现机制课程思政作为一种教育理念袁一项系统工程袁最终还需在实践中得以落实遥 基于课程思政的内在属性袁结合时代新人的培养目标袁落实教育部叶高等学校课程思政建设指导纲要曳精神袁可以从六方面来探讨课程思政的实现机制与路径院099建立健全课程思政的一体化布局袁重要的是要完善高校课程思政的总体部署与工作机制遥 总体部署是对课程思政全局的整体规划袁属于顶层设计的内容袁是从全局出发尧由上而下的工作部署袁对课程思政的实施具有统领作用曰工作机制是指课程思政具体的运行机制袁是一套科学的制度体系袁体系内的各部分之间紧密联
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