高职院校教材建设与管理工作创新.pdf
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1、高等教育 前卫 高职院校教材建设与管理工作创新臧侠(江苏财会职业学院,江苏 连云港 )【摘要】随着我国社会经济的发展和产业结构的调整,社会对应用型人才的需求越来越大.高职院校主要以培养应用型人才为目标.高职院校在使用教材的过程中必须要提高教材的编制质量,从而为我国高素质、高水平人才的培养、学科体系的建立贡献一定的力量.本文对高职院校教材建设与管理工作创新进行探讨,旨在推进高职院校教材体系的建设和管理工作的有效开展.【关键词】高职院校;教材;建设与管理工作加强高职院校教材建设与管理的重要意义在我国社会经济发展的背景下,我国各行业对应用型人才的要求越来越高,这就要求高职院校不断改进课程体系,促进人
2、才培养实质成效的提升。然而,当前一些高职院校在建设与管理教材方面依旧存在问题,各方主体责任还没有得到充分的落实,由此导致在教材管理的过程中还需要不断的优化和完善。基于此,我国制定了相应的政策,以全面支撑高职院校建立激励保障与监测反馈机制,并且推动高职院校遵循职业院校教材管理办法(年版)的相关规定,使高职院校编制出与职业教育课程改革资质相适应的教材。现阶段,我国高等职业教育已历经十余年发展,并且成绩斐然。随着社会经济持续进展,企业对技术人才的需求越来越高。因此,高职院校应当紧跟时代发展,持续深化教学改革,对教学内容予以调整创新。而深化教学改革的关键内容即在于教材的科学编制。优良的教材对教学质量提
3、升具有促进作用,优良教学质量对于教材创新同样具有促进作用。当前,一些高职院校在编制教材方面与现代高等职业教育需求依旧存在着一定的差距,如教材内容未能结合实践、教材形式缺乏多样性等。针对这些问题,高职院校应当有目的性地推进教材建设工作,进一步推动高职院校深化教学改革,以满足社会对现代高等职业教育的要求。高职院校教材建设与管理工作面临的困境管理制度不够健全首先,缺乏标准化教材选用制度。在选用教材的过程中,普遍由高职院校自己决定,这会出现高职院校对本院任课教师所编教材优先选择的情况,教材选择较为随意,监督管理不足。还有一些教师基 于评 优 评先、职称 评聘 等 原因,在教材建设方面不够严谨,使学生想
4、要使用优质教材成为奢望;其次,缺乏完善的教材建设激励机制,使得优秀的教师缺乏编制教材的动力。与发表论文成果等工作相比,建设教材不仅需要消耗较大精力,而且低产出、长周期,致使教师缺乏内生动力建设教材;最后,缺乏先进的信息化技术来支持教材管理。目前,高职院校对教材使用的意见反馈通道比较匮乏,仅采用座谈会或者问卷调查等方式,因此所获数据的可信度不高,这对选择高质量的教材是不利的。当前,一些高职院校在管理教材时还以人工统计为主,在收集、传播优质教材信息方面存在一定的难度。相比知识更新速度,高职院校在信息化建设管理教材方面的能力有待加强。建设团队结构失衡高职院校教材建设团队缺乏稳定性与专业性,人员结构缺
5、乏合理性。教材建设领域的专业人员、教学科研人员以及一线教师等比例失调,未能形成合力。当遇到主编教师离职或者退休时,会导致部分教师和学生普遍认同的高水平教材“流失”。由此可见,高职院校缺乏行之有效的措施对高质量教材人员进行培养与管理。虽然教材建设各方均以建设优质教材为目标而积极改革与创新,但是大多数教材仅仅只是改动了形式,内容上未能进行创新。如一些教材的改变只是从单色印刷变为双色印刷,或只是在版面中增加了一些空白区域以便学生做记录,或在章节中新增学习目标模块、添加二维码,便于学生能扫码学习等,这些形式上的创新只能在一定程度激发学生学习的自主性,教材内容依然缺乏实质性创新,而且还不能保持持续性地创
6、新。高职院校教材建设与产教融合工作息息相关,教师在编制教材时应当结合地区和行业特点,编制高质量教材。教材内容陈旧随着社会的发展与专业技术更新,众多专业的创新理论知识与技术方法持续涌现。而教材历经长时间的编制直至出版,其有关学科内容早已跟不上社会的发展趋势,无论是相关知识或是技术方法均较为落后,教材内容存在滞后性。此外,高职院校同类型的教科书缺少独特性,创新性不足。高等教育 前卫 如一些高职院校侧重于理论知识的教材比侧重于实践科研的教材多。高职教育倾向于培养应用型、技能型人才,相比本科教育,其教学内容、课程设置与人才培养模式等均存在较大差异。从目前的情况来看,高职院校的教材往往高度参考本科教材,
7、甚至部分专业教材与本科一致。现阶段,一些高职院校教材都是根据本科教材进行改编,本科教材往往以教授理论知识为重点。在高职教育中,学院应当结合岗位与职业特征,体现教材内容的实践性。但因一些高职院校的教材过多参考本科教材理论内容,导致教师涉及实践技术方面教学较少,使得技能实践教学被忽视,违背了高职院校“培养技能型人才”的教育理念,难以有效培养高职生的实践技能。管理信息化水平有限现阶段,大多数高职院校已开始尝试借助信息化手段整合教学资源,建设相关管理平台。但因部分高职院校尚未充分认识到这一点,对教学资源整合体系的建立也不够完善,造成高职院校在管理、筛选及检索信息方面的流程比较繁琐。此外,某些高职院校反
8、馈机制还不够完善,使教师与学生无法向专业管理部门反馈教材建设意见,难以做到对教材内容的及时调整与更新,从而造成教材内容无法与就业形势保持同步。信息化平台能够对高职院校的监测反馈机制予以完善,高职院校借助监测系统统一评估教材,通过后台整理反馈信息,促进教材质量提升。此外,高职院校缺乏可以有效管理教材的职员,加之设备不先进,使得院校难以有效管理教材,还在沿用传统的表格汇总方式,难以及时更新管理方式。教材质量评价体系有待完善教材质量的优劣,最具发言权者即为教材的直接使用人员。高职院校若要有效编制教材,则应当深入教研室与班级,同一线师生开展互动,听取他们对教材的看法与意见,进而对教材建设与管理方面所存
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