高等美术院校跨学科人才培养的困境与对策.pdf
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1、 中国轻工教育 高等美术院校跨学科人才培养的困境与对策王璐郭号林(天津美术学院 天津)摘要:在新形势下国家在高等教育领域提出构建跨学科人才培养的教育模式通过厘清跨学科人才培养与“双一流”建设、“新文科”建设、大学通识教育的关系进一步明晰跨学科人才培养的内涵并结合高等美术院校在跨学科人才培养方面的特殊性通过探析学科设置、人才储备、制度建设、跨学科体系建设等方面的困境提出高等美术院校实现跨学科人才培养的主要对策以期为培养复合型艺术人才提供些许思路关键词:高等美术院校跨学科人才培养新文科建设融合中图分类号:.():.“”“”.:作者简介:王璐()女讲师研究方向:思想政治教育通讯作者:郭号林()男研究
2、员研究方向:高校教育管理基金项目:天津市教委科研计划项目“高等美术院校通识教育的现状、问题及发展趋势”()习近平总书记在 年 月中央外事工作会议的讲话中指出:“当前我国处于近代以来最好的发展时期世界处于百年未有之大变局两者同步交织、相互激荡”党的二十大报告也指出:“世界百年未有之大变局加速演进新一轮科技革命和产业变革深入发展国际力量对比深刻调整我国发展面临新的战略机遇”随着中国及其他发展中国家的崛起世界正在经历着重大变局经济的重心逐渐东移中国在经济、政治和文化等方面的综合实力不断提高已成为至关重要的国际人才培养 中国轻工教育 事务参与者 与此同时我国在大变局中面临着前所未有的机遇与挑战随着新能
3、源、人工智能、等新科学技术的发展世界各国的竞争愈发凸显为科技人才的竞争谁培养了符合时代需要、顺应潮流的优秀科技人才谁就抢占了科技进步的主动权 世纪以来人类面临的重大经济、科技和社会问题均呈现出较高的综合性、复杂性和跨学科性而任何单一学科或专业都无法系统地认识问题并提出完整的解决方案这就对高校培养具有跨学科知识结构、跨学科思维能力的高素质复合型人才提出了迫切需求一、跨学科人才培养的内涵当今世界“跨学科教育”已经从边缘向主流发展跨学科教育的时代已经到来.跨学科人才培养的概念“跨学科”一词最早出现于 世纪 年代中期西方文献中亦指超越单一的学科边界而进行的涉及两个或两个以上学科的知识创造与传播活动 对
4、跨学科的定义使用较为广泛的是 年经济合作与发展组织在其报告跨学科:大学中的教育和研究问题中采用的定义即“跨学科是用以形容两个或多个学科相互作用的一个形容词这种相互作用可以从简单的思想交流到在一个相当大的领域内组织概念、方法、流程、认识论、术语、数据以及研究和教育机构的相互融合”在跨学科教育领域郑石明教授认为跨学科人才培养模式是在一定的教育理论与思想的指导下为培养能整合利用两个及以上学科知识解决实际问题的人才而采取的教学方式与方法.跨学科人才培养与“双一流”建设 年 月教育部、财政部、国家发展改革委联合发布统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法(暂行)明确了“突出学科交叉融合和协同创新”年
5、月教育部等三部委又印发了关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见该文件指出应“立足学校办学定位和学科发展规律打破传统学科之间的壁垒以双一流建设学科为核心以优势特色学科为主体以相关学科为支撑整合相关传统学科资源促进基础学科、应用学科交叉融合在前沿和交叉学科领域培植新的学科生长点”同时“多方集成教育资源制定跨学科人才培养方案”“加强创新创业教育促进专业教育与创新创业教育有机融合探索跨院系、跨学科、跨专业交叉培养创新创业人才机制”综上可见国家在“双一流”大学建设重大战略部署方面高度重视学科间的交叉与融合这是在现代大学制度建设进程中针对解决新产生的复杂社会问题推动经济社会进步培养适合时代发展需求的复合
6、型人才的重要途径高等教育培养的人才需要面向社会需要在社会文明的众多领域做出贡献而当今社会最大的特点在于其复杂性任何一个社会问题都不是单一因素的产物任何一个社会问题的解决都需要多学科知识及方法的融合 新形势下产生的诸如前述的大数据、人工智能、云计算、等新兴产业和技术都不可能靠单一学科、专业来完成 因此在推进“双一流”高校建设过程中采用跨学科的人才培养模式是高等教育改革的必由之路.跨学科人才培养与“新文科”建设现任教育部部长吴岩在“年教育部产学合作协同育人项目对接会”上提出我国要全面推进“四新”(新工科、新医科、新农科、新文科)学科建设形成覆盖全部学科门类的具有中国特色的、世界水平的一流本科专业群
7、“四新”学科建设正式提出了“新文科”的概念“新文科”并不是对 人才培养 中国轻工教育 传统文科的否定它首先突出一个“新”字是在中国高等教育人才培养的新形势下对文科教育的战略创新是在实现中华民族伟大复兴中国梦的时代背景下从更高的角度厘清文科教育在人才培养中的作用和地位 对于新文科的概念可将其定义为在新的高等教育背景下对传统文科教育的一种思维突破将继承与创新、交叉与融合、协同与共享作为新文科发展的主要途径促进多学科交叉与深度融合在关注传统文科更新升级的同时打破学科间的壁垒从学科导向转向需求导向从专业分割转向交叉融合从适应服务转向支撑引领 年 月 日由教育部新文科建设工作组主办的新文科建设工作会议发
8、布了新文科建设宣言 提出“文科教育融合发展需要新文科”“社会问题日益综合化复杂化应对新变化、解决复杂问题亟需跨学科专业的知识整合推动融合发展是新文科建设的必然选择”新文科建设宣言还强调要进一步打破学科专业壁垒推动文科专业之间文科与理工农医学科交叉融合 综上可见国家倡导的新文科建设就是要实现高等教育的跨学科人才培养突破不同学科之间的交叉与融合 根据现阶段中国国情探索并走出一条具有中国特色的高等教育发展之路为解决日益复杂的社会问题培养复合型人才 笔者认为包括新文科建设在内的“四新”建设是实现跨学科人才培养的必然要求跨学科人才培养是实现新文科建设的主要路径.跨学科人才培养与大学通识教育通识教育源于美
9、国的自由教育 具有现代意义的大学通识教育概念最早是在 世纪 年代由美国学者帕卡德教授提出的他认为“学院应该给青年一种 一种古典的、文学的和科学的一种尽可能综合的教学它是学生进行任何专业学习的准备”在我国通识教育的发展仍处于初级阶段在通识教育问题上应该立足我国本土教育发展实际对国外良好的经验予以借鉴并与本土做好结合探索符合我国高等教育发展的通识教育 近年来国内高校也纷纷进行通识教育探索如北京大学元培学院南京大学匡亚明学院天津工业大学博雅书院等为国内高校通识教育的推进提供了丰富的经验 随着科技的不断进步高等教育的不断深化人才培养模式也在不断调整许多学科日趋开放交融变得你中有我我中有你这就要求高校应
10、培养既专精于某一学科又有宽厚扎实的人文、社会和自然科学基础知识的新型跨学科人才“通识教育”一般是以学生自身专业或学科为中心向其他领域进行教育辐射广泛涉猎多专业知识特别推崇对经典著作的学习所以就单纯的通识教育而言并不能将其完全等同于跨学科教育但它的确为跨学科教育奠定了一定的基础从跨学科人才培养模式角度来看高校应强调不同学科专业之间的交叉与融合在人才培养中覆盖不同专业知识通过顶层设计和制度建设推动高校逐步改革人才培养方式培养出优秀的复合型人才 通过比较美国、日本等国家的大学教育可知他们更加注重培养具有丰富的教育背景、创新精神、敏锐洞察力的人才 在这方面我们应该承认自身的差距和不足 随着时代发展变化
11、我国已经充分认识到培养复合型人才的重要性敢于自上而下大刀阔斧地推进“双一流”建设进行跨学科人才培养这是快速缩小我国与世界先进国家高等教育水平差距的重要战略 这在很大程度上更能实现培养健全和自由的人的目标在新的历史环境下具有更为深层次的意义人才培养 中国轻工教育 二、高等美术院校实现跨学科人才培养的困境.学科设置单一缺乏跨学科交叉融合的基础专业型院校体量较小学科专业涉及面较窄高等美术院校一般只能设置艺术相关学科 以天津美术学院为例该学校是一所学科专业齐全的专业型高等美术院校目前设有三个一级学科即美术学、设计学和艺术学理论本科专业 个全日制本科在校生仅 人左右 与综合类高校相比该类院校学科设置极为
12、单一除艺术类以外基本不具备医学、工程等其他学科专业的教育资源和基础 因而不可避免地存在以下问题:一是在校生均为艺术专业出身看待社会问题的思维方式较为单一缺少广阔的视野且学校几乎没有其他学科专业的教育师资与平台缺乏对其他专业领域耳濡目染的氛围二是通识教育在中国发展还不完善特别是艺术类院校对大学生通识教育的重视程度还不够专业教育与通识教育课程设置仍不尽合理三是学科单一必然导致师资的匮乏课程资源不足平台资源薄弱等问题 新学科建设与跨学科人才培养近几年才正式提出高等美术院校乃至国内高校都处于探索阶段缺少可供借鉴的经验 作为专业型院校只能摸着石头过河积极尝试、勇于探索逐渐构建符合艺术类大学生发展规律的学
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