分层教学在高中数学教学中的应用探究.pdf
《分层教学在高中数学教学中的应用探究.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《分层教学在高中数学教学中的应用探究.pdf(3页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、 中学教学方法 数学学习与研究 分层教学在高中数学教学中的应用探究分分分分分层层层层层教教教教教学学学学学在在在在在高高高高高中中中中中数数数数数学学学学学教教教教教学学学学学中中中中中的的的的的应应应应应用用用用用探探探探探究究究究究王卫琼(云南省文山州第一中学,云南 文山壮族苗族自治州)【摘要】数学学科作为高中教育体系的重要组成部分,随着我国教育改革的深入,高中数学教学的开展应以实践性为主要目标,改革传统教学方法,从而提升数学课堂教学的整体效率分层教学是在我国教育改革进程中逐步形成的一种全新的教学方法,文章介绍了在高中数学教学过程中,分层教学的基本概念、必要性及面临的困境,并对如何运用分层
2、教学提出了几点策略供一线教学工作者参考【关键词】分层教学;高中;数学教学高中生在学习数学时,经常会存在力不从心等问题,因此,在实际教学工作中,教师要根据学生的实际情况调整教学策略,优化传统教学方案另外,在教学过程中,很多教师也会发现,由于许多学生的数学基础比较差,因此在课堂学习时很难与教师的教学思路相适应这样下去,学生就会逐渐失去学习数学的兴趣在现代教育中,分层教学已逐渐普及运用在高中数学教学中,教师要根据学生的实际情况,合理地确定教学目标,并采取相应的教学策略,以提升学生的学习效果这就需要教师采用分层教学的方式,进行有针对性的教学,从而使学生的数学能力得到全面的提高一、高中数学分层教学概念及
3、必要性(一)分层教学的概念分层教学是指教师依据学生所掌握的数学基础知识,从学生的基本学情出发,从接受程度、学习能力、性格特点等方面进行分析,将学生分成不同的学习层次,并有针对性地设计不同的教学目标实施分层教学,首先要依据学情对学生进行分层,而学生的学情是一个动态的发展过程为此,教师应该将学生看作一个富有个性、持续发展的个体,不能仅依靠教学经验来设计教学方案,而要以学生为中心,从促进学生发展的角度来设计不同的教学方案(二)分层教学的必要性其一,有助于学生自主学习能力的强化目前,大多数高中生在学习过程中都表现出了消极的学习态度,缺乏自主学习积极性和自主学习意识,这对提高学习效率造成了很大的影响而将
4、分层教学运用到数学教学中,既可以锻炼学生的自主性,又可以提高学生的学习积极性在教学中,教师可以根据学生个体差异对学生进行分组,并根据小组的实际情况选取适宜的教学策略如,在“立体图形”的教学中,教师对学生进行了讲解,部分学生有较强的立体感,而有的学生立体感较弱,在这种情况下,教师应采用分层分组的方式进行教学对于空间立体感较弱的学生,教师可以指导他们自行切割立体图形,观察几何体的变化,从而提高学生的立体感另外,在课堂上,教师也可以鼓励有较强立体感的学生将自己的学习经验和技巧传授给同伴,这样既可以提高他们的学习效率,又可以促进他们的学习其二,拉近师生距离在实施分层教学时,要充分认识学生的基本状况,并
5、根据不同的层次进行小组活动在课堂上,教师要和小组学生进行交流,了解学生的知识掌握程度对于学习能力薄弱的学生,在学生完全掌握之前,教师可以进行相应的课后辅导;对于学习能力较强的学生,教师不需要进行一对一的辅导,只需要进行恰当的引导就可以达到目标,在他们了解和掌握了数学知识之后,教师可以鼓励他们在课余时间主动接触课外知识,扩大他们的知识面这样既能满足每名学生的学习需求,又能提高学生的数学学习效率在学习的过程中,学生如果有问题,可以和教师进行沟通,这样既能让教师对自己的知识掌握状况有更多的了解,也能及时认识到自己的不足教师要着重讲解学生不理解的地方,以学生意见为参考调整教学方案中学教学方法 数学学习
6、与研究 二、高中数学分层教学应用面临的困境(一)教师对学生的了解不全面将分层教学方法运用到数学教学中,教师要对学生进行全面认识,并对其进行合理分层,从而确保教学活动的顺利进行然而,在实践中,部分教师还坚持沿用传统的教育观念,不能充分了解学生在教学方案的实施过程中,教师不能充分了解学生的学习状况、学习基础、心理状况,在后续的课堂教学中无法有效地运用分层教学法来提高教学效果(二)教学内容缺乏针对性高中数学分层教学的目标是针对不同层次的学生进行有针对性的教学,使各个层次的学生都能获得一次成功的学习经验,并能通过成功的学习经验逐渐增强他们的自信心,提高他们的学习效果然而,在实践中,有针对性的课堂教学难
7、以实现例如,教师在备课时,会尽量照顾不同层次的学生,尽量避免一些学生学不会或对知识无法充分理解的情况出现但是要让教师在一堂课上准备好几份教案,并在一节课上运用多种教学方式进行教学,这就显得有些困难了在这种背景下,教师要根据班内的实际情况采用不同的教学方式,很难将分层教学的优势充分发挥出来(三)学生缺乏独立自主意识在传统的教学中,教师通常处于主导的地位,大部分学生都是按照教师的指示和思路来完成学习任务的如果教师不给学生布置作业,部分学生就会因独立自主意识不强而不会主动学习,也会因此陷入一种茫然的状态,对自己未来的学习方向充满困惑从这一点可以看出,在传统的教育模式下,大部分学生对教师的过度依赖,使
8、他们失去了自己的组织和思考能力,从而使他们不能正确地认识到自己所学的知识与自己的发展特征三、高中数学教学落实分层教学的策略(一)分层设计预习目标在高中数学课上,若想进一步提升教学效果,使学生得到全面发展,教师就需要针对不同的学生,制订不同的预习目标如果学生的数学基础较差,教师可以要求学生集中精力复习,让学生能及时地掌握巩固所学知识,并且对预习的内容有一个初步的认识处于中等水平的学生,在预习阶段,首先要对预习的内容有一个初步的了解和掌握对有较高学习水平的学生来说,要对预习内容有较深的理解和领悟,能够独立地推导出课本上的定理和公式例如,在高中数学课堂上,在引导学生学习“三角函数”时,教师应根据学生
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 分层 教学 高中数学 中的 应用 探究
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。