单元统整理念在小学数学教学中的应用策略研究.pdf
《单元统整理念在小学数学教学中的应用策略研究.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《单元统整理念在小学数学教学中的应用策略研究.pdf(3页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、-050-2023年第28期(总第368期)课堂教学小学数学教学的重点是培养学生的数学核心素养,教师需要立足于单元本身,通过整合关联的、重点的学科内容,让学生理清数学学科的脉络和知识线索,形成跨单元学习的意识,促进学生全面发展。一、单元统整教学理念的基本内涵单元统整教学是一种综合性的教学理念,教师从宏观、全面的视角进行数学教学,根据学科情境确定实践的重点和目标,有利于提高学生的数学核心素养。在此过程中,教师要对教材案例、教学内容进行整合,选择易于学生接受的教学方法、教学资源和个性化教学案例,细化教学活动方案,不断提高单元统筹的有效性1。二、单元统整理念在小学数学教学中的应用价值(一)有利于学生
2、突破数学学习难点在单元统整理念下的小学数学教学实践中,教师可以整合课程重难点,帮助学生掌握数学的知识线索与框架,培养学生的逻辑能力、分析能力和汇总能力。在此过程中,教师可以借助与教材内容相关联的案例,鼓励学生进行深入、系统的研究,帮助学生理解知识点的应用技巧,打好数学学习基础,进而能迁移应用知识,这是学生突破数学学习难点的关键。(二)有利于培养学生的逻辑思维能力在数学教学过程中,教师需要引入相关案例资料,鼓励学生根据单元统整得到的概念和线索,在具体的数学学习活动中完善思维和想法,提高观察能力和逻辑思维能力2。同时,教师要做好教材内容精讲精练,并对教材知识点进行拓展与分析,让学生在阶段性学习后明
3、确自身的不足,重点弥补短板。三、单元统整教学在小学数学教学中的应用策略(一)创设教学情境,加强单元内容解读为提高单元内容教学的有效性,教师需要汇总单元的重难点,组织学生对与单元内容相关的案例进行分析,让学生在教学情境中思考实践方案,提高单元内容解读的有效性3。例如,在教学“百分数(二)”时,教师可以联系“百分数(一)”和小数的四则运算、分数的四则运算的相关内容,对单元内容进行统整处理,可以分为“百分数的基本定义”“折数和成数”“税率和利率”“购物策略”等几个板块,对各个板块的重点和难点进行标注。在“购物策略”板块的学习中,教师可以结合费用估计和优惠策略方面的内容设计例题,指导学生在生活情境中对
4、案例展开分析与研究。例 1:某大型商场正在促销一种商品,以六五单元统整理念在小学数学教学中的应用策略研究陈务坚摘要:小学数学单元统整教学通过科学方式连接数学基础理论、重点内容、学科活动等,促使学生从全局的角度进行数学知识点的学习,要求教师凸显单元整合的特质,在优化教学过程、课程内容的同时开发学生的数学思维,提高数学教学质量。基于此,文章结合单元统整教学理念的基本内涵及其在小学数学教学中的应用价值,对其具体的应用策略进行分析。关键词:单元统整;小学数学;应用策略作者简介:陈务坚(1977),男,广西壮族自治区贵港市港北区新世纪小学。-051-2023年第28期(总第368期)课堂教学折的优惠出售
5、,已知现价比原价便宜 700 元,这种商品的现价是多少元?如果这家商场同时举办“周年庆”活动,活动内容为商品按原价结算时每满100 元立减 45 元,而上述两种优惠不可同时使用,那么使用哪一种优惠更划算?在此案例中,学生要自行探究百分数应用题的解题思路。学生思考后发现,要求出商品的现价,可以借助“商品现价=商品原价 折扣”的公式,以方程式解题。即假设商品的现价是 x 元,那么商品的原价就是 x+700 元,结合题意可以得到关系式65%(x+700)=x,解得 x=1300,所以商品的现价为1300 元。第二个问题涉及分类讨论的思想,学生需要先求出商品的原价,再分情况讨论实际花费,最后通过比较得
6、出结果。为了帮助学生进一步理解和巩固知识,教师还可以补充打折力度和现价之间的关系,使学生拓展探究多种解题方法。学生在生动的教学情境中深入学习教材重点知识,梳理解题逻辑,逐渐在实践中掌握答题技巧和方法,形成系统认知体系。(二)渗透学科思维方法,满足深度学习要求为满足学生深度学习的实践要求,教师要鼓励学生在实践理解、分析运用、思维探索的过程中明确相关知识点的应用思路4,培养学生的数学思维,引导学生及时查漏补缺,打好数学学习基础。例如,“负数”一课的教学目的是让学生认识到正数与负数的区别,能使用合理的方法表示负数,理解负数大小比较等内容。本课对学生的逻辑思维要求较高,故教师可以应用单元统整的教学思路
7、进行实践。教师可以先介绍负数的定义、作用、意义、写法,以及数轴方面的常识,然后要求学生自主探究与负数相关的案例资料,最后结合例题指导学生完善认知体系。例 2:一 款 食 品 包 装 上 有 注 明“净 重35010g”,这表示该食品的标准质量是(),实际每袋质量最多不多于(),最少不少于()。在探讨该问题时,学生要先明确“”的含义及具体作用,才能进行计算与分析。学生A提出,“标准质量”指的是物品的净重,因此第一个括号中应填“350 g”。学生 B 在思考中想到,食品在称重过程中难免会遇到误差,根据题意,第二个括号中应填“360 g”,第三个括号中应填“340 g”。例 3:请你试着比较零下 3
8、5、零下 1、0、20这几个温度的高低(由低到高排列)。在该题的实践中,学生需要结合以下知识解题:(1)所有的正数都比负数大;(2)在数轴中,若0的左侧是负数,则右侧应是正数。结合本课知识,学生可以将题目中提到的数值进行转化,并画出数轴,从而得出答案。在学生进行深度学习之后,教师需要对这些案例进行总结,通过单元统整的思路进行教学指导,说明各个公式的来源及推导建议。在课后探究环节,教师可以补充“如果+5 分表示比平均分高 5 分,那么-10 分表示什么?”的例题,要求学生采用画数轴的方法,从生活的角度思考问题,从而能够更好地做到学以致用5。(三)绘制思维导图,统整知识线索思维导图可以清晰、全面、
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 单元 整理 小学 数学 教学 中的 应用 策略 研究
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。