传统文化教育让生命之花绽放——幼儿园中班开展传统文化教育的实践.pdf
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1、9/2023本刊视线关注4传统文化教育让生命之花绽放幼儿园中班开展传统文化教育的实践福建省厦门市第六幼儿园 林 婷中班幼儿处于成长早期阶段,在幼儿教育期间开展传统文化教育,可以让幼儿对祖国文化产生认同感和亲切感,让幼儿积累丰富的经验、发展健全的人格,为未来的成长打好基础。教师应从生命教育的角度开展幼儿传统文化教育,选取贴近儿童心理的教育形式;引入多样化的民间游戏,鼓励幼儿自主探究玩法;开展传统手工活动,并着力培养幼儿的审美能力和艺术表现力;构建节日文化体验课程,通过环境创设和开展实践活动,让幼儿深入体会传统文化的意蕴。幼儿园教育指导纲要 指出,充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与
2、优秀,感受家乡的变化和发展。3-6 岁儿童学习与发展指南建议,运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。传统文化是祖国优秀文化的有机组成部分,可以为幼儿教育实践提供重要的资源,开展传统文化教育可以用历史传承下来的资源去滋养幼儿的精神世界。本文从幼儿生命成长的需求出发,以童趣化、游戏化的方式开展传统文化教育,支持幼儿全面发展。一、开展幼儿传统文化教育的理念分析陶行知先生曾经说过:“有生命的东西,在一个环境里生生不已的就是生活。”开展教育实践时不可只将幼儿视为教育对象,而要看见幼儿作为生命主体的存在,去激发他们真切的生活体验。传统文化教育走进幼儿园,出现了丰富多样的传统文化课程
3、内容。然而,以往的传统文化教育具有形式化、碎片化的问题,存在脱离幼儿年龄特点的倾向。相关课程忽视了对幼儿真实兴趣和情感的培养,以致幼儿在课程结束后很少自主发起传统的游戏活动。究其原因,这样的教育方式以课程本身为中心,未将幼儿视为有着丰富需求的生命体,难以建构“活”的课程。因此,教师开展幼儿传统教育时应选取“生命教育”的视角,尊重幼儿与传统文化链接的生命需求,以传统文化教育作为幼儿发展的养料。与此同时,基于幼儿的身心特质优化教育方式,以趣味化的形式呈现,寻找中华优秀传统文化与幼儿身心发展的关联点,融入幼儿喜闻乐见的活动内容,并将其嵌入幼儿园的常态化课程中,让幼儿丰富生命经验、实现全面发展。二、幼
4、儿园中班开展传统文化教育的实践路径中班幼儿已经入园一年多,经验能力与学习兴趣都得到提升,自身的探索欲和创造欲进一步发展。根据中班幼儿的年龄特点,教师构建了多层次的传统文化教育活动,让幼儿从不同的角度感受传统文化的魅力。(一)乐享民间游戏,感受童年本真陈鹤琴先生曾经说过:“小孩是生来好动的,是以游戏为生命的。”幼儿活泼好动,喜爱游戏是每个儿童的天性。民间游戏是传统文化中最接近儿童的部分,教师将其引入中班课程,让幼儿感受童年本身的乐趣。1.多维开发资源,融入一日生活。民间游戏包含大量可用的资源,其中很多游戏原本就是儿童的发明创造,非常适合幼儿园开展,可以引入幼儿园的传统文化教育课程中。教师从多维度
5、开发民间传统游戏资源,生成丰富多样的游戏项目,使之融入一日生活,渗透到不同的活动模块中。如在体育集体教学活动中开展“滚铁环”游戏,引导幼儿自主体验和感受如何用铁钩带动铁环跑动起来。在单独引入游戏之余,教师重视以组合再创的方式生成新游戏,将民间游戏元素与其他元素进行融合,优化原有的游戏形式。如将“踩高跷”活动合并到“勇敢者之路”游戏中,使幼儿的探险之路更惊险有趣,有助于锻炼幼儿的平衡能力。与此同时,教师重视开发无需直接使用器材的游戏,使之以更机动灵活的方式融入一日生活。这类体育活动包括“推小车”“斗鸡”“抬轿子”等,本刊视线关注TIANJIN EDUCATION5 5由 23 名幼儿共同实施。幼
6、儿可以在户外自主游戏时段和晨间自主活动时段自选同伴开展这类游戏活动。为了便于师幼同时进行活动,教师还引入了与绕口令相结合的“网小鱼”“切西瓜”等游戏,这类游戏既可以活动肢体,又有益智的作用,深受幼儿喜爱。集体性游戏大多在过渡环节中开展,如在午间散步休闲环节开展这些游戏,放松幼儿的身心。多种游戏项目提升了幼儿自发开展活动的欲望,让传统游戏成为幼儿生活的一部分,为幼儿带来了快乐的童年体验。2.鼓励自探玩法,张扬个性风采。幼儿在玩游戏方面独具禀赋,往往会对游戏进行改编,令游戏形式发生变化,适应不同场景下的需求。教师要顺应幼儿的行为模式,鼓励幼儿自探玩法,大胆创新传统民间游戏方式。在幼儿的奇思妙想中,
7、原本单一的游戏形式日渐丰富,幼儿在此过程中张扬了个性风采,绽放了生命的活力。幼儿对民间游戏的改编,许多都体现在材料的改编上。如引入“跳房子”游戏时,原本使用结构化的几何图案作为器材,幼儿在不同的几何图案中跳跃,但是经过幼儿的改编,使用不同的胶贴在地面上呈现各种各样的图案,再进行游戏,从而使游戏方式得到解放,幼儿不再受固定几何图案的局限。引入“投壶”游戏后,幼儿很快发现垃圾桶、纸箱子、脸盆等都可以用来当作投掷容器,这个游戏随时随地都可以玩,而且幼儿发明了用磁贴计数的方法。幼儿还通过集体讨论精心设计规则,将一些民间游戏转变为比赛活动,如创设“踢毽子擂台赛”,每两名幼儿一组,与其他组进行比赛,踢毽子
8、数量最多的幼儿获胜。经过改编的民间游戏与幼儿的兴趣更接近,同时使传统文化整合到幼儿的生命体验中。(二)趣玩传统手工,体验创造生长中华民族在长期的发展历程中创造了精美的手工艺品。许多手工艺延续至今,仍然在为人们的生活增添乐趣。手工活动符合幼儿的喜好,因此教师引入了多种传统手工活动,支持幼儿开展动手操作、体验创造生长。1.巧选儿童元素,开展手工活动。传统手工类型多样,有着深厚的文化内涵。教师选择其中的儿童元素,与幼儿园其他课程相整合,开展手工活动。这些手工活动具有代表性,可以集中展现传统文化中的智慧与精巧,体现传统文化的价值。与此同时,传统手工活动与幼儿的年龄特点相近,符合幼儿的能力水平,能够支持
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