地方文化与学校语文教学资源的整合.pdf
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1、作为一种长期以来创造、积淀和传承的宝贵精神财富,地方文化有其地域鲜明的本土特色、独特的文化价值和内涵。假如学生家乡有红色遗址,那么厚重的建筑物以及红色革命战争年代遗留下来的各种小物品就会无声地提醒学生,先辈们为创建新中国而流血流汗,生活在现代的我们理应承担起振兴中华的重任;假如学生家乡内有著名景点,那么学生就会在欣赏自然风景的同时感知美,通过络绎不绝的游客深刻感知人类积极欣赏大自然美景的情感;假如学生家乡传承了优秀的传统文化,家长会剪纸、雕刻等艺术,那么学生就会感受到中国传统文化的源远流长,增强民族自豪感。语文兼具人文性与工具性的特点,教师可以将地方文化与语文教学活动有机融合,引导学生在学习语
2、言文字的同时,拓宽自身的知识视野,受到精神的洗礼以及文化的熏陶,全面提升学生的语文素养。一、地方文化融入语文教学活动的意义(一)有助于激发学生的学习兴趣学生喜欢倾听故事,喜欢欣赏优美的自然景色以及古建筑,喜欢学习剪纸、传统美食以及唢呐等传统文化艺术。当教师引导学生全方位了解家乡的文化资源时,那么学生就会积极阅读关于家乡文化资源介绍的文本内容,与小伙伴、家长沟通交流当地的文化习俗,在这一过程中加强阅读、口语表达交流以及写作练习,深刻感知语言文字在记录历史以及表情达意等方面的魅力,形成浓厚的语文学习兴趣。(二)有助于培养学生热爱家乡的情感学生的生活阅历有限,没有深刻思考过“家乡”的内涵,而且当学生
3、身处家乡时,容易忽视习以为常的美好。地方文化与语文教学活动的整合,可以引导学生全面关注家乡的文化习俗,让学生深刻感知家乡的美好、质朴以及文化传承的力量,能有效培养学生热爱家乡的情感。当学生对家乡产生了浓厚的情感,那么他们就会进一步学习家乡的文化,积极传承家乡的文化,在这一过程中增强情感体验,提升自身的人文素养。(三)有助于拓展学生的知识视野在地方文化与语文教学活动整合模式下,学生会系统了解家乡的悠久文化,包括历代名人、古建筑物的特点、传统文化意识、传统美食的烹饪方法技巧等,学生就会拓展知识视野,提升审美、动手操作以及语言思维能力。如“香包”的制作,其中包括的注意事项非常多,学生需要了解适合香包
4、的材料,需要学习刺绣、针线技巧等。(四)有助于培养学生的语文素养地方文化与语文教学活动的整合既能强化学生的语言建构能力,又能促进学生语言思维的发展,还能培养学生的审美能力以及文化素养。比如对地方文化资源内容的阅读分析,学生需要理解基本字词语句所表达的含义及其逻辑结构,结合语言文字以及直观实物进行欣赏与感悟,需要与同学、教师、家长以及当地的民俗文化传承人展开密切的沟通交流,在这一过程中提升自身的语文素养。二、地方文化融入语文教学活动的方法探析现代教育理念下教师要将地方文化适时渗透到语文教学活动中,引导学生在学习语言文字知识技能的同时形成热爱家乡、热爱祖国的美好情感。(一)地方文化与阅读教学活动相
5、融合阅读本身是一种综合性的语言学习活动,学生需要分析字词语句的含义、文章的段落结构以及重要信息,需要将其表达的含义内化为自身语言思维的一部分,学生在这一过程中加强对基本语言知识点的理解构建、对关键信息的分析和整理归纳等。地方文化大多是通过图文并茂的方式加以记录和描述,或是刻有文字的石碑,或是专门运用文字记录的书籍,或是以课文形式出现在教材上等。因此教师可以将阅读教学与地方文化资源有机整合。教师要将地方文化与课文阅读加以整合。如 故事二则 中的“扁鹊治病”以及“纪昌学射”等文章讲述的都是人物小故事。教师可以引导学生深入分析故事内容的主要含义以及其中的人物形象,引导学生深入了解人物故事类文章内容的
6、语言表达方式以及结构特点。教师可以引导学生阅读当地的人物故事简介,即引导学生通过网络搜索以及查阅古籍的方式阅读当地名人的故事等文本内容,并引导学生在阅读的基础上加以分析与归纳整理。教师要将地方文化与课外阅读活动加以整合,即教师要引导学生积极阅读与家乡文化有关的文本内容,在培养学生阅读能力的同时拓展学生的知识视野。如学生家乡的“香包”历史悠久,教师可以引导学生阅读记载“香包”的 黄帝内经 的片段内容,引导学生了解先人在几千年前就已经开始使用香包了。还有传统文化艺术“唢呐”“剪纸”等,教师同样可以引导学生在课外阅读当地对于“唢呐”“剪纸”等文化艺术的介绍,进一步培养学生的阅读能力。教师也可以引导学
7、生阅读当地的名人传记,了解曾经生活在这片土地上的名人的英雄事迹等。(二)地方文化与作文教学活动相融合写作是学生运用书面语言表达自身的所见所闻以及思想情感,其能够综合体现学生的语文能力。生活是写作活动的源头地方文化与学校语文教学资源的整合文/甘肃省庆阳市西峰区温泉初级中学王伟教学纵横总第1540期-19科 学 大 众智 慧 教 育2023年 第10期Popular Science活水,基于实际生活的写作活动有助于学生表达真情实感,也不会让学生陷入无内容可写的尴尬境地。地方文化资源就是基于真实生活的写作素材,关于地方文化资源的写作活动能有效培养学生的语言组织与表达能力。教师可以引导学生结合家乡的地
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