大学物理课程思政研究综述.pdf
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1、专业领航ZHUANYE LINGHANG教师TEACHER 1172023 年 7 月Jul.2023一、引言2019 年 8 月,中央办公厅、国务院办公厅印发关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见,明确指出要全面推进高校课程思政建设。2020年 5 月 28 日,教育部印发的高等学校课程思政建设指导纲要中指出,所有高校各类课程有进行课程思政建设的必要性。近年来,专业课程进行思政化教育改革是党和国家积极提倡的重要课题。学生是祖国的希望,从小学到大学不停地学习各门课程,所学内容贯穿学习和生活的方方面面。学生是否拥有正确的人生观、价值观和世界观,不仅仅受家庭和社会的影响,还受学校学习生
2、活中思政教育潜移默化的影响。然而,高校学生仅通过思政课程接受的思想政治教育是有限且低效的。综上所述,高校各门专业课进行课程思政教育教学改革显得尤为重要。大学物理课程是一门面向所有理工科专业的公共基础课程,课程内容涵盖自然科学中最基本的理论,研究物质运动最基本的形式,主要包含机械运动、电磁运动、分子热运动与光的运动等内容。教师通过课程教学,全面讲授物理学的基本理论、基本概念等内容,逐步培养学生物理思维能力,使他们在较短时间内了解课程内容,形成科学思维与思辨能力。重视大学物理课程思政建设,对理工科专业学生成长与成才、高校实现全程育人、全方位育人有重大且深远的影响。大学物理课程教学与思想政治育人需要
3、相辅相成,这不是改变课程的教学性质,而是挖掘课程中专业知识体系蕴含的思政元素,将其合理融入课程教学中,最终目的是激发学生内在学习动机和社会责任感,培养学生正确的三观,提高教师教学质量。如何积极有效调动高校物理课程思政教学团队力量,整合教学资源,将思政教育与知识传授有机结合,应成为高校物理教师探究的重要课题。现如今,国内教育教学进行课程思政建设极其普遍,例如大学英语、大学语文、高中教学等课程思政建设的实践研究层出不穷。为促进大学物理课程思政建设的积极发展,该综述总结了近三年国内高校大学物理相关课程思政育人的研究现状,对思政育人元素、课程思政实施方法等全面整合,并进行了总结与展望。二、大学物理课程
4、思政研究现状分析在中国知网论文数据库中,笔者以“物理、课程思政”为搜索主题对“文章名”进行精确搜索,结果显示该数据库近四年(时间截至 2023 年 5 月 25 日)共收录了749篇相关主题的学术论文,包括课程思政在中学物理、大学物理及其他物理课程中的学术研究。从论文发文时间看,2020 年发表 86 篇,2021 年发表 279 篇,2022年发表 320 篇,2023 年(时间截至 5 月 25 日)发表64 篇,文献量明显呈逐年递增趋势,尤其是 2021 年、2022 年文献量剧增。从研究方向的分布上看,高等教育占43.47%、物理学占28.56%、中等教育占8.28%等,可知,对高等物
5、理和物理学思政建设的研究最多。从基大学物理课程思政研究综述史雪玲 摘 要:全面推进高校课程思政建设是党和国家对我国高等院校育人工作提出的新要求,以立德树人为目标推进大学物理课程思政建设尤为重要。文章总结了近三年国内各高校大学物理课程思政育人的研究现状,对课程思政的育人元素、实施方法及教学模式等思想进行全面整合。研究发现,高校大学物理课程思政的建设需要深度挖掘、全面整合思政元素,形成全局化思政教育理念,积极努力实现教育信息化,建构积极有效、可持续推广的教学模式仍然是高校教师努力的方向。基金项目:2022 年伊犁师范大学课题项目“基于立德树人理念的师范类高校大学物理课程思政建设的探索与实践”(YS
6、YB202273)。作者简介:史雪玲(1990),女,四川成都人,讲师,硕士研究生,研究方向:理论物理、物理教学。中图分类号:G711 文献标识码:A 收稿日期:2023-06-08 文章编号:1674-120X(2023)21-0117-03关键词:综述;课程思政;混合式教学;大学物理(伊犁师范大学物理科学与技术学院,新疆伊宁835000)专业领航1182023 年 7 月金项目来看,对该领域应用研究共有 166 个项目基金支持,其中国家自然科学基金 20 项,其他项目 146 项。由此可见,国家和地区对物理专业课程思政建设的大力支持,诸多基金项目的开展也为课程思政建设提供了有效保障。文章对
7、高校大学物理课程与思政教育有效融合的 14 篇相关文献进行综述,期望对高校大学物理课程思政建设产生积极影响。三、课程思政融入大学物理课程教学模式的探索随着“互联网+”与教育信息化的发展,高校教师只使用传统教学方式已难以满足现实的需要,各大高校教师都想方设法优化教学模式,信息化在线教学也早已成为中国高等教育和世界高等教育的重要发展趋势。2016 年以来,以立德树人为目标的高校课程思政建设是高校学者们研究的重要课题。因此,开展“线下+线上”教学模式,并结合课程思政建设混合式教育模式已成为新常态。张景川通过深入探究大学物理一流课程的思政含义、开展方式、评价原则等一系列问题,得出课程思政应该贯穿课程教
8、学的始终。该学者提出应逐步改革考核方式,建立科学评价体系,加强网络教学资源建设,不断优化教学方式方法,最终建设可供今后高校教师使用的优质线上教学资源。石晓燕基于“超星学习通”平台,采用混合式教学方式,以大学物理课程中“感生电动势”教学为例进行了教学设计。该设计展示了中国航母“辽宁舰”和美国航母“福特号”甲板对比图,讨论了科学家麦克斯韦的成就,为验证变化的磁场能够产生电场做小实验,最后让学生课后通过“超星学习通”平台学习电磁弹射技术和马伟明院士的爱国事迹。该教学设计还将课堂实验演示与物理学史有效结合,润物细无声地进行了思政育人,最终实现了对学生能力的培养和价值的引领。宋薇以大学物理课程中“静电场
9、中的导体”为例,采取线上学生通过“超星学习通”平台的自主学习和线下教师讲授、问题导向、课堂互动、案例教学及演示实验等多样化的混合式教学模式,在教学过程中巧妙融入思政元素。龙晓燕以大学物理课程中“质点力学”思政设计为例,将中国科技应用天问一号发射、北斗系统、人造太阳、天问一号等思政元素与运动学知识相联系,进行线上、线下、考核“三位一体”思政建设教学实践,学期末学校开展思政教学名师讲座,最终形成了教学形式多样化、思政元素恰当、内容设计清晰完整的思政教学设计。杜锦丽将教育和信息技术深度融合,推进“金课”建设,以“金课”标准为出发点,进行了混合式教学,建立了多维度评价体系。最后,学生表示微课视频短小精
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