党史图像融入高校育人体系的价值蕴涵、现实困境与优化路径.pdf
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1、思想理论研究912023.16_高校育人体系持续优化的驱动力来自不同历史时期高校的主要任务及其变化。以“立德树人”为根本的教育内容在历史演进中内蕴了弘扬中华优秀传统文化、赓续精神血脉的鲜明主旨,为网络时代党史图像融入高校育人体系提供了可能。习近平总书记曾强调:“学习党史、国史,是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续推向前进的必修课。这门功课不仅必修,而且必须修好。”1作为大学生思想政治教育的主阵地,高校既担负着讲好党史、用党史育人的重要使命,又要精准把握育人内容、育人方式、育人环境的时代特征。深入研判党史图像融入高校育人体系面临的困境,明确融入目标的价值意蕴,把握融入内容的关键要
2、素,强化育人主体的使命自觉,统筹融入方式的实践策略,以充分发挥党史图像育人优势,对塑造大学生的正确价值观以及高校育人体系的持续优化具有重要意义。一、党史图像融入高校育人体系的价值蕴涵(一)拓展育人资源,实现教育内容的“多元”图像是一种“存在于人类文化系统中的、以多种传播媒介为载体,尤其是以影视、绘画、摄影、广告等图像符号为基本表意系统的叙事表达”2。图像是一种传播意义与信息的可视化载体,根据呈现方式不同,可分为静态图像和动态图像两种。前者包括图片、画作、雕塑等,后者包括影像、仿真虚拟动画等。图像不仅满足人们的视觉性消费,还承担着政治宣传、认知教育、文化传承等多重价值功能。中国共产党历来重视图像
3、与党史的结合,从 20世纪初陈独秀、李汉俊等人创刊的劳动界中的工人画像,到第一次土地革命时期多地总工会创办的犁头周报 镰刀画报 农民画报;从延安时期的木刻版画运动,到中华人民共和国成立以来,历届全国美术作品展览中军事历史题材创作的大比重出现,一个个有关党史的图像为大众鲜活地展示了党的光辉历程,也成就了图像这一绝佳的叙事载体。21 世纪以来,伴随着视觉文化的日益兴盛,图像所具有的话语表达优势愈加明显。许多地方历史纪念馆陆续对民众开放的党史图片展、各大电视台影视剧的热播、网络上党建平台的建立,都为大众构筑了丰富的图像化世界。长津湖 觉醒年代 光荣与梦想 理想照耀中国等革命历史影视剧的热播,展现了中
4、国共产党各个历史时期的奋斗史,其感性、多面的阐释形塑着人们的集体记忆,极大地拓展了高校育人铸魂的 资源。武东张昳(肇庆学院,广东 肇庆526061)摘 要:以“立德树人”为根本的教育内容为网络时代党史图像融入高校育人体系提供了可能。作为大学生思想政治教育的主阵地,高校既担负着讲好党史的重要使命,又要精准把握育人内容、育人方式、育人环境的时代特征。深入研判党史图像融入高校育人体系面临的困境,明确融入目标的价值意蕴,把握融入内容的关键要素,强化育人主体的使命自觉,统筹融入方式的实践策略,以充分发挥党史图像育人优势,对塑造大学生的正确价值观以及高校育人体系的持续优化具有重要意义。关键词:图像党史高校
5、育人党史图像融入高校育人体系的价值蕴涵、现实困境与优化路径思想理论研究92_(二)创新育人模式,推动教育方式的“多维”立足于高校教育教学实践,将党史图像融入思想政治课堂教学和教育实践活动中,可推动育人方式的多维发展。图像与党史的结合生动地记录了中国共产党“解放思想、实事求是、与时俱进”的奋斗历程,涵盖了百年来诸多鲜活的生动故事,南昌起义 开国大典等油画作品,人民英雄纪念碑等巨型浮雕,跨过鸭绿江 建党伟业等影视剧作品,都在记录党史的同时涵育了崇高的革命精神。作为一种“有意图的视觉趣味”,党史图像一方面可以作为史学教育内容,融入高校课堂教学、校本教材,通过课程教学唤起大学生的民族自豪感,助推教育内
6、容由“内化之思”向“外化之行”转变;另一方面以党史时间为轴、党史历程为面、党史人物为主体、党的伟大精神为内核,积极开展党史图像的研学活动,成立以“红色文化寻访”“爱国主义情感教育”等为主题的志愿活动小组,给予大学生有别于课堂学习的新的时空场域,可以引导大学生深入挖掘党的历史,开创新的育人模式。(三)完善育人环境,促进校园文化的“多样”将党史图像融入校园文化环境建设,可进一步拓展党史图像的史学信息表达功能并增强其文化传递的效果,营造以“党的伟大精神”为核心的文化环境氛围,塑造健康、积极、向上的校园精神文明,促进校园文化更加“多样”。与文字信息相比,静态党史图像更容易快速抓住观者的眼球,在短时间内
7、“入脑入心”;与传统媒介相比,动态党史图像更容易被当代大学生所接受,对他们而言,校园展板橱窗、班级板报、宿舍墙报甚至食堂电子屏都是很好的党史图像载体。在将党史图像融入校园文化环境的建设过程中,一方面,可以充分利用这些物质载体作为宣传平台,拓宽党史图像的展示场域,推动大学生在润物无声的环境中体悟“党的精神”;另一方面,可以党团组织为阵地,以文化活动为承载,以重要节日为契机,开展多种形式的“党的伟大精神”主题教育活动,创新党史图像的价值塑造和现实转化形式,拓展校园学习党史、探究党史、弘扬伟大建党精神的文化氛围。二、党史图像融入高校育人体系的现实困境(一)融入内容的挖掘力度不够当前,很多高校都已认识
8、到党史图像在思想政治教育中的关键作用,党史图像也常常被教师作为优质教学资源运用于课堂教学中。然而,部分高校对党史图像仍缺乏科学认识,对其挖掘力度不够深入,存在“党史图像只是史料、是一种文化形态”的观念误区。高校在党史图像上的误区主要表现在两个方面:一是在党史图像的教学运用上做法不当,将党史图像育人的目标局限化,片面地追求形式,出现重复性高、“图像滥化”等情况,导致图像的作用影响大打折扣;二是在党史图像的育人优势上认识不足,仅仅将其作为高校思想政治教育的工具,窄化了党史图像的应用维度,特别是对新时代、新内涵的优质党史图像案例关注度较低,在党史图像、教育目标及现实问题三者的融合上缺乏内在统一性,党
9、史图像巨大的教育优势和教育价值未能得到充分发挥。(二)融入主体使命认识不够新时代,通过对党史图像的研学、宣传来持续优化高校育人的效果,育人主体首先要做到“动力强”“能力够”“合力足”。然而,在高校育人实践中,育人主体对自身承担的使命自觉往往认识不够。一是部分育人主体受传统教育方式的影响较深,缺乏开展党史图像研学活动的自觉性,理性建构、主动传播党史图像的内驱力不足。二是部分教师对党史图像的研习不深入,囿于“图像文字”二元对立的固化思维,对网络时代党史图像的诠释、建构缺乏话语创新与再造能力,从具象到抽象图像诠释过程中难以形成符合新时代大学生表达习惯的话语内容,使大学生在接受思想政治教育过程中容易产
10、生疏离感和抗拒感。三是育人主体各部门、各层级之间在纵向党史图像育人话语内容的建构上缺少联动,没有形成话语内容的互补、互助、互融,彼此之间缺乏合作,各自为政,导致育人效果不佳。(三)融入实践应用策略不足习近平总书记强调:“要高度重视思政课的实践性,把思政小课堂同社会大课堂结合起来,在理论和实践的结合中,教育引导学生把人生抱负落实到脚踏实地的实际行动中来。”3这为党史图像融入高校育思想理论研究932023.16_人体系指明了方法论原则。但部分高校在实践统筹上仍缺乏系统性把握,导致实践方式传统单一,实践评估简单随意,实践成果深度不够等。一是对新时代大学生自身发展和现实需要的阶段性、动态性关注不够,不
11、能够将育人实践与大学生的实际需求相结合。二是在育人方案设计上,缺乏统筹规划,简单地将党史图像“嵌入”高校育人体系,导致实践内容与育人目标之间的衔接缺乏有效性。三是缺乏问题导向。育人实践活动“走过场”的现象仍存在,缺乏针对性、集成化,难以发挥育人成效。三、党史图像融入高校育人体系的优化路径(一)明确融入目标的价值意蕴新时代高校育人已深处视觉文化的时代环境之中,思想政治教育话语的图像转向已是一个重要面向,当党史图像融入高校育人时域之中,就不再是一般意义上的物理性状和审美意向,而是思想政治教育话语的重要形式4,是提升高校育人实效性的使命呼唤。1.厚植家国情怀,夯实大学生信仰之基党史图像是中国共产党伟
12、大发展历程的真实再现,承载着百年大党坚定不移的共产主义理想信念和价值追求。对新时代的大学生而言,正确理解党史图像具有重要的政治引领和思想导向作用,可以厚植家国情怀,夯实信仰之基。这是高校文化育人中的应有之义,也是教育浸润的应有之义。2.传承党的精神,激发大学生奋进力量新时代的大学生开放性更强,灵活性更高,“思想活跃、思维敏捷,观念新颖、兴趣广泛,探索未知劲头足,接受新生事物快,主体意识、参与意识强,对实现人生发展有着强烈渴望同时,青年人阅历不广,责任担当不足,抗挫能力较弱”5,而党史图像内蕴的中国共产党人持续奋斗的精神内核、勇于担当的革命品质能够给大学生以心灵的激励和情感的浸润。将党史图像融入
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